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认为儿童的智力最初已经是多维度发展的,其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化。这种理论属于()。


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考题 非智力因素是指影响儿童智力发展的个性品质,包括他的兴趣、动机、情绪、意志、性格和行为习惯等。() 此题为判断题(对,错)。

考题 智力因素比非智力因素更重要,因此环境创设多注意智力因素的发展。() 此题为判断题(对,错)。

考题 非智力因素是学生发展的重要方面,又对其智力发展起着调节和______________作用。

考题 心理素质指个体心理结构包括智力因素和非智力因素的发展的水平、特点及功能。()

考题 ()指的是人们在进行各种活动时智力因素以外的全部因素。 A、体力因素B、脑力因素C、智力因素D、非智力因素

考题 学前儿童智力发展水平往往与其非智力因素有着密切的关系。下列选项中属于非智力因素的有(  )。A.行为习惯 B.记忆力 C.意志品质 D.学习态度 E.观察力

考题 吉尔福特提出的智力三维结构论认为三个维度的智力形成的智力因素共有( )种。 A. 150 B.30 C.60 D.90

考题 习准备的物质基础是()学习准备状态是由多种因素构成的,大体可分为三个维度。一是生理方面的发展状态,特别是神经系统的发育与成熟程度,这是构成准备状态的物质基础。A个体智力因素的发展B个体非智力因素的发展C个体生理因素的发展D个体心理因素的发展

考题 下列关于智力的说法正确的是()。A、知识、技能是智力发展的基础B、智力发展是获得知识与技能的必备条件C、智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面D、学前儿童智力的发展取决于知识的结构化

考题 智力分化论认为,儿童的智力最初是()的,儿童智力因素的数量随年龄增长而()。

考题 认为儿童的智力最初是混沌不分化的,儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于()。

考题 儿童的情商属于非智力因素。

考题 发展学前儿童智力应注意的问题有()A、处理好知识获得与智力发展的关系B、了解幼儿智力发展水平,有效促进智力发展C、以感知觉为基础,促进幼儿智力的协调发展D、重视非智力因素的培养

考题 认为儿童智力最初是混沌不明晰的,儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于()。A、智力分化论B、智力复合论C、智力内容变化论D、智力多元论

考题 智力因素与非智力因素的发展结合起来,促进学生个体与能力得以充分发展是()改革的目的。

考题 关于智力的陈述,正确的是( )。A、智力包括记忆力、言语能力等多方面的能力B、不同性质的工作对智力各维度的要求相同C、斯皮尔曼认为人的智力结构可以分为一般智力因素和特殊智力因素D、加德纳认为智力是一元的而不是多元的E、对于例行性、常规性工作而言,个体的绩效与其智力水平的高低有直接的关系

考题 斯皮尔曼认为,人的智力结构可以分为()。A、一般智力因素B、特殊智力因素C、计数D、空间知觉E、知觉速度

考题 创造是()。A、智力因素B、非智力因素的结晶C、智力因素和非智力因素的结晶D、都不对

考题 填空题认为儿童的智力最初已经是多维度发展的,其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化。这种理论属于()。

考题 单选题习准备的物质基础是()学习准备状态是由多种因素构成的,大体可分为三个维度。一是生理方面的发展状态,特别是神经系统的发育与成熟程度,这是构成准备状态的物质基础。A 个体智力因素的发展B 个体非智力因素的发展C 个体生理因素的发展D 个体心理因素的发展

考题 多选题发展学前儿童智力应注意的问题有()A处理好知识获得与智力发展的关系B了解幼儿智力发展水平,有效促进智力发展C以感知觉为基础,促进幼儿智力的协调发展D重视非智力因素的培养

考题 单选题主动参与式学习是对接受式学习的补充和超越,它有利于学生掌握丰富的知识和技能,促进其认知过程发展;有利于获得良好的情感体验;有利于学生各种能力的发展和各种()的培养。A 非智力因素B 创新能力C 情感因素D 智力因素

考题 多选题下列关于智力的说法正确的是()。A知识、技能是智力发展的基础B智力发展是获得知识与技能的必备条件C智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面D学前儿童智力的发展取决于知识的结构化

考题 多选题关于智力的陈述,正确的是( )。A智力包括记忆力、言语能力等多方面的能力B不同性质的工作对智力各维度的要求相同C斯皮尔曼认为人的智力结构可以分为一般智力因素和特殊智力因素D加德纳认为智力是一元的而不是多元的E对于例行性、常规性工作而言,个体的绩效与其智力水平的高低有直接的关系

考题 填空题智力分化论认为,儿童的智力最初是()的,儿童智力因素的数量随年龄增长而()。

考题 单选题认为儿童智力最初是混沌不明晰的,儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于()。A 智力分化论B 智力复合论C 智力内容变化论D 智力多元论

考题 填空题认为儿童的智力最初是混沌不分化的,儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于()。