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题目内容
（请给出正确答案）
初中语文《曹刿论战》
一、考题回顾
题目来源5月19日甘肃省兰州市面试考题
试讲题目
1.题目：《曹刿论战》
2.内容：
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
3.基本要求：
(1)按第二课时进行讲解;
(2)重点把握本文的写作特点;
(3)设置互动环节。
答辩题目1.这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?
2.请谈一谈你对《左传》的认识?
一、考题回顾
题目来源5月19日甘肃省兰州市面试考题
试讲题目
1.题目：《曹刿论战》
2.内容：
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
3.基本要求：
(1)按第二课时进行讲解;
(2)重点把握本文的写作特点;
(3)设置互动环节。
答辩题目1.这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?
2.请谈一谈你对《左传》的认识?
参考答案
参考解析
解析：二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例，“赤壁之战”、“淝水之战”，还有我们上节课接触到的“长勺之战”，那么，为什么弱者反而可以在战争中取的胜利呢?今天我们将继续走进《曹刿论战》，来探讨这个问题。(板书课题)
(二)初读感知
请同学们快速默读全文，本文是有关战争的文章，请在文中找出正面描写战争的文字。
明确：全文只有第二段“战于长勺”对战争进行了描写，一和三自然段都是在记叙曹刿对战争的分析。
(三)深入研读
1.文章题为“论战”，重在“论”还是重在“战”?(学生自由发言)
明确：重点是在“论”，记叙曹刿对于战争的分析总结。
教师总结：本文的第一个特点是中心突出，详略得当。
2.结合文章内容，请同学们具体分析体会这一特点。(小组讨论)
明确：这是一篇记叙战争的短文，但重点不是记叙战争的经过，而是着重写曹刿的“论战”，凡是与表现主题无关的枝节就尽量省略。如第一段写曹刿谒见庄公，谒见的细节一概省略了，劈头就问“何以战”;
第二段对战场的复杂情况及“未可”、“可矣”的理由均略而不写，留待后面补叙，就更能突出“论战”的见解;
第三段只用“公问其故”代替了鲁庄公一系列问话。但文章对战前战后反映曹刿战略见解的谈话，则详加叙述，因为战前是分析有无克敌制胜的条件，战后是总结以弱胜强的原因，这些都是围绕主题写的，全文自始至终突出了“论”字。
3.再次朗读课文，思考文章写作还有什么特点?(自由发言)
明确：本文短短二百二十二字，就把战争的开始、发展、高潮和结局记述得清清楚楚。所以本文的第二个特点是结构严谨，前后照应。
教师引导：课文是通过什么样的方式交代有关战争情节的呢?
明确：对话的方式，因此本文的第三个特点就是用对话交代情节和刻画人物。
4.那从两人的对话中，大家能够找出鲁国以弱胜强的原因吗?(结合历史背景，学生思考后回答)
明确：(1)战争过程的战略战术：“夫战，勇气也。”为根据，选择“彼竭我盈”的时机发动攻击。以“夫大国，难测也，惧有伏焉。”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方的意图。
(2)重视人民力量：“小大之狱，虽不能察，必以情。”是“可以一战”的主要条件。
5.学习了本文，同学们认为曹刿是一个什么样的人呢?
明确：充满着谋略和智慧，是一个有爱国之心和远见卓识，能见义勇为、沉着冷静的杰出平民知识分子，同时是古代的一位军事人才，具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。
(四)巩固提高
比较《木兰诗》和本文的特点。
明确：木兰诗全文用了大量的篇幅来记述木兰替父从军的故事，全文洋洋洒洒近400字，本文只有二百字左右。《木兰诗》对于花木兰人物形象的描写非常细致全面，本文通篇没有正面描写曹刿的人物性格，但人物形象仍然跃然纸上，这就是本文的独到之处。
(五)小结作业
小结：今天这节课同学们发挥了各自的聪明才智，准确地总结了本文的写作特点，把握曹刿的人物形象。
作业：课下可以再去搜集《左传》的相关故事。同时记录自己生活中的一件小事，用到本文的写作特点，与同学们分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?
【参考答案】
有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)，一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公，第二部分写曹刿指挥战斗的经过，第三部分写曹刿阐明取胜的原因。
在教学过程中，要注意引导学生对文章线索进行寻找分析，通过找出线索梳理文章结构脉络，加强对于文本的认知，丰富对于全文的情感体验。找出文章分几部分进行讲述，划分文章段落，理清文章写作思路。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.请谈一谈你对《左传》的认识?
【参考答案】
《左传》原名《左氏春秋》。相传为鲁国史官左丘明所著，大约成书于战国初期。《左传》是儒家经典之一，与《公羊传》《谷梁传》合称“《春秋》三传”。《公羊传》《谷梁传》是从政治和思想方面去解释《春秋》，而《左传》则从丰富的历史材料去诠释《春秋》。《左传》的叙事敢于直书不讳，揭示事情的真实面貌，全书有关战争的文字较多，这些文字翔实生动，如晋楚城濮之战、秦晋郩之战，还有今天所学的长勺之战，都有出色的叙述。善于叙事，讲究谋篇布局，章法严谨，都是《左传》的独到之处。正因为如此，它在中国文学史上也占有重要的地位。
【教学过程】
(一)导入新课
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例，“赤壁之战”、“淝水之战”，还有我们上节课接触到的“长勺之战”，那么，为什么弱者反而可以在战争中取的胜利呢?今天我们将继续走进《曹刿论战》，来探讨这个问题。(板书课题)
(二)初读感知
请同学们快速默读全文，本文是有关战争的文章，请在文中找出正面描写战争的文字。
明确：全文只有第二段“战于长勺”对战争进行了描写，一和三自然段都是在记叙曹刿对战争的分析。
(三)深入研读
1.文章题为“论战”，重在“论”还是重在“战”?(学生自由发言)
明确：重点是在“论”，记叙曹刿对于战争的分析总结。
教师总结：本文的第一个特点是中心突出，详略得当。
2.结合文章内容，请同学们具体分析体会这一特点。(小组讨论)
明确：这是一篇记叙战争的短文，但重点不是记叙战争的经过，而是着重写曹刿的“论战”，凡是与表现主题无关的枝节就尽量省略。如第一段写曹刿谒见庄公，谒见的细节一概省略了，劈头就问“何以战”;
第二段对战场的复杂情况及“未可”、“可矣”的理由均略而不写，留待后面补叙，就更能突出“论战”的见解;
第三段只用“公问其故”代替了鲁庄公一系列问话。但文章对战前战后反映曹刿战略见解的谈话，则详加叙述，因为战前是分析有无克敌制胜的条件，战后是总结以弱胜强的原因，这些都是围绕主题写的，全文自始至终突出了“论”字。
3.再次朗读课文，思考文章写作还有什么特点?(自由发言)
明确：本文短短二百二十二字，就把战争的开始、发展、高潮和结局记述得清清楚楚。所以本文的第二个特点是结构严谨，前后照应。
教师引导：课文是通过什么样的方式交代有关战争情节的呢?
明确：对话的方式，因此本文的第三个特点就是用对话交代情节和刻画人物。
4.那从两人的对话中，大家能够找出鲁国以弱胜强的原因吗?(结合历史背景，学生思考后回答)
明确：(1)战争过程的战略战术：“夫战，勇气也。”为根据，选择“彼竭我盈”的时机发动攻击。以“夫大国，难测也，惧有伏焉。”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方的意图。
(2)重视人民力量：“小大之狱，虽不能察，必以情。”是“可以一战”的主要条件。
5.学习了本文，同学们认为曹刿是一个什么样的人呢?
明确：充满着谋略和智慧，是一个有爱国之心和远见卓识，能见义勇为、沉着冷静的杰出平民知识分子，同时是古代的一位军事人才，具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。
(四)巩固提高
比较《木兰诗》和本文的特点。
明确：木兰诗全文用了大量的篇幅来记述木兰替父从军的故事，全文洋洋洒洒近400字，本文只有二百字左右。《木兰诗》对于花木兰人物形象的描写非常细致全面，本文通篇没有正面描写曹刿的人物性格，但人物形象仍然跃然纸上，这就是本文的独到之处。
(五)小结作业
小结：今天这节课同学们发挥了各自的聪明才智，准确地总结了本文的写作特点，把握曹刿的人物形象。
作业：课下可以再去搜集《左传》的相关故事。同时记录自己生活中的一件小事，用到本文的写作特点，与同学们分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?
【参考答案】
有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)，一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公，第二部分写曹刿指挥战斗的经过，第三部分写曹刿阐明取胜的原因。
在教学过程中，要注意引导学生对文章线索进行寻找分析，通过找出线索梳理文章结构脉络，加强对于文本的认知，丰富对于全文的情感体验。找出文章分几部分进行讲述，划分文章段落，理清文章写作思路。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.请谈一谈你对《左传》的认识?
【参考答案】
《左传》原名《左氏春秋》。相传为鲁国史官左丘明所著，大约成书于战国初期。《左传》是儒家经典之一，与《公羊传》《谷梁传》合称“《春秋》三传”。《公羊传》《谷梁传》是从政治和思想方面去解释《春秋》，而《左传》则从丰富的历史材料去诠释《春秋》。《左传》的叙事敢于直书不讳，揭示事情的真实面貌，全书有关战争的文字较多，这些文字翔实生动，如晋楚城濮之战、秦晋郩之战，还有今天所学的长勺之战，都有出色的叙述。善于叙事，讲究谋篇布局，章法严谨，都是《左传》的独到之处。正因为如此，它在中国文学史上也占有重要的地位。
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考题
《曹刿论战》中，曹刿所认同的“忠之属也。可以一战”的条件，是指鲁庄公所说的①“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”③“小大之狱，虽不能察，必以情。”这三条，还是只指第三条。说说你的推理。(2分)
考题
名著阅读（3分）《左传》是一部编年体史书，相传为春秋时期的_____①__所作。《左传》善于记录战争，其中《曹刿论战》记录的就是齐鲁两国在鲁国的_②__发生的一次战争。《左传》还善于记录人物语言，这一点在《曹刿论战》中表现为对_____③____过程的描写。
考题
下面是教师在教学《曹刿论战》的教学实录。
教学过程
一、新闻播报
观众朋友们，大家好!欢迎收看鲁国电视台。现在为您播送本台今天的电视节目安排。首先您看到的是新闻播报，敬请关注举世瞩目的长勺之战的战况。之后是我台的跟踪报道——电视剧《曹刿论战》的拍摄过程。下面请看详细内容。
1. 播放“一鼓作气”的视频故事。
2. 新闻播报(请同学们模仿主持人将自己写的“长勺之战”的新闻简讯进行播报， 教师随机评价。
二、导演说戏
（一）角色定位
这篇文章中的主要人物——曹刿和鲁庄公，你最欣赏谁？为什么？
用“我欣赏......因为......从......可以看出”的句式说说原因。
(1)学生小组交流。
(2)学生发言。
(3)教师评价、总结。
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情; 曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能;曹刿论战，表现他过人的谋略。
(二)形成板书
曹刿活动 曹刿性格
请求入见 爱国热情
论何以战 政治远见
从战指挥 军事才能
论何以胜 谋略过人
对上述教学过程评价不正确的一项是( )。A.教师采用新闻播报的方式展开教学，非常新颖，可以提高学生的学习兴趣
B.播放“一鼓作气”的视频故事，对于教学帮助不大
C.教学过程中，采用小组讨论，学生发言，教师总结，充分体现了以学生为主体的教学理念
D.教师的板书简洁明了，可以让学生很好地了解人物性格特点
考题
在讲授完《曹刿论战》后，教师为了让学生深刻体会当时的文化特色，特设置了"先秦史传散文"专题，并向学生推荐阅读篇目，下列适合的是（）。A、《逍遥游》B、《劝学》C、《触龙说赵太后》D、《非攻》
考题
单选题在讲授完《曹刿论战》后，教师为了让学生深刻体会当时的文化特色，特设置了"先秦史传散文"专题，并向学生推荐阅读篇目，下列适合的是（）。A
《逍遥游》B
《劝学》C
《触龙说赵太后》D
《非攻》
考题
单选题曹刿论战出自哪里？（）A
《左传》B
《尚书》C
《春秋》D
《战国》
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