网友您好, 请在下方输入框内输入要搜索的题目:

题目内容 (请给出正确答案)
某教材《威尼斯商人》一课有这样的练习题:一、仔细阅读课文,把握全篇的剧情,展开想象,补充一些细节,把本文改写成一则故事。二、鲍西娅是在什么情况下出场的?又是怎样解决这场冲突的,试分析她的性格特点。对上述练习题的设计意图分析不正确的( )。


A.加深对人物形象的理解
B.关注对语言的品味与探究
C.有根据地进行想象性的写作
D.促进写作与阅读的有机结合

参考答案

参考解析
解析:知识点:对课后题设计意图的分析。《威尼斯商人》 是莎士比亚早期的重要作品,是一部具有极大讽刺性的喜剧。大约作于1596至1597年。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情,同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾,表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。这部剧作的一个重要文学成就,就是塑造了夏洛克这一惟利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。

A项:练习二中要求“试分析她的性格特点”,通过对于性格特点的分析,能够加深对人物形象的理解,A项分析正确。与题干不符,排除。

B项:对于课文的语言品味,题干的两道练习题均没有涵盖,B项分析错误。与题干相符,当选。

C项:练习一中要求学生阅读课文,展开想象,进行改写体现了“有根据地进行想象性的写作”,C项分析正确。与题干不符,排除。

D项:练习一中要求阅读课文,展开想象,补充细节进行改写,体现了“促进写作与阅读的有机结合”,D项分析正确。与题干不符,排除。
更多 “某教材《威尼斯商人》一课有这样的练习题:一、仔细阅读课文,把握全篇的剧情,展开想象,补充一些细节,把本文改写成一则故事。二、鲍西娅是在什么情况下出场的?又是怎样解决这场冲突的,试分析她的性格特点。对上述练习题的设计意图分析不正确的( )。 A.加深对人物形象的理解 B.关注对语言的品味与探究 C.有根据地进行想象性的写作 D.促进写作与阅读的有机结合” 相关考题
考题 教材的编写理念其中包括教材是怎样对定义、法则、计算公式和概念进行表述的、是怎样推导出来的,每一道例题的编写意图,每一插图的用意,练习题的安排序列、层次、目的等。() 此题为判断题(对,错)。

考题 某版初中语文教材《女娲造人》一课中有这样一则课后练习题:本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句,说说你对这一喜悦感的体会。以下对这则练习题的分析正确的一项是()。A.意在让学生加深对这部分的理解和感受 B.意在让学生在朗读的基础上体会文章的行文思路 C.意在让学生精读课文.学会找出体现文章主旨的句子 D.意在让学生在理解课文的基础上加强口语交际能力

考题 国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动:设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报,对这一设计理解不正确的是( )。A、任务设计综合多种能力,体现了语文学习的综合性 B、任务设计与学生的生活经验联系紧密,易于激发学生的兴趣 C、要求以海报的形式呈现故事内容,有利于发展学生的创新能力 D、任务要求聚集于文本细节,体现了读写结合,以写促读的原则

考题 人教版高中语文必修(4)《苏武传》中有一道课后练习题:“对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同”对该练习的设计意图,分析不正确的一项是(  ) A、让学生分析李陵的人物形象 B、让学生注意体会人物之间的复杂关系 C、让学生注意细节描写 D、让学生注意语言描写

考题 某版教科书《端午的鸭蛋》一课后有这样一道练习题:“作者家乡的端午节有哪些风俗?作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀?”对于该题设计意图的分析,恰当的是( )。 A.指导学生整体把握文章内容和情感 B.指导学生整体把握文章的结构特点 C.引导学生从鸭蛋入手了解家乡风俗 D.引导学生从文章中了解端午的风俗

考题 某版初中语文教材《女娲造人》一课中有这样一则课后练习题:本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句,说说你对这一喜悦感的体会。以下对这则练习题的分析正确的一项是( )。A、意在让学生加深对这部分的理解和感受 B、意在让学生在朗读的基础上体会文章的行文思路 C、意在让学生精读课文、学会找出体现文章主旨的句子 D、意在让学生在理解课文的基础上加强口语交际能力

考题 国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动:设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报,对这一设计理解不正确的是( )。 A.任务设计综合多种能力,体现了语文学习的综合性 B.任务设计与学生的生活体验联系紧密,易于激发学生的兴趣 C.要求以海报的形式呈现故事内容,有利于发展学生的创新能力 D.任务要求聚集于文本细节,体现了读写结合,以写促读的原则

考题 某教材《威尼斯商人》一课有这样的练习题:一、仔细阅读课文,把握全篇的剧情,展开想象,补充一些细节,把本文改写成一则故事。二、鲍西娅是在什么情况下出场的,又是怎样解决这场冲突的 试分析她的性格特点。 对上述练习题的设计意图分析不正确的是( )。A、加深对人物形象的理解 B、关注对语言的品味与探究 C、有根据地进行想象性的写作 D、促进写作与阅读的有机结合

考题 教学设计题: 1.简要分析该文本的写作特点。 2.如何指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。 3.依据教学目标,设计三道练习题,并说明设计意图。

考题 根据拟定的教学目标,设计三道练习题,并说明设计意图。

考题 在学习《伤仲永》时,教师设计了一道练习题:“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图,分析正确的是()。A、意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意B、意在指导学生分析文中的人物形象C、目的在于引导学生对课文主旨的深入探究D、再现文章的语言艺术.体现文章的语言美

考题 人教版高中语文必修(4)《苏武传》中有一道课后练习题:“对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?”对该练习的设计意图,分析不正确的是()。A、让学生注意体会人物之间的复杂关系B、让学生注意语言描写C、让学生注意细节描写D、让学生分析李陵的人物形象

考题 《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文,品味关键语句并试着背诵,说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。A、引导学生体会这篇散文的语言特点B、提高学生整理文章思路的能力C、增加学生的语言积累,培养语感D、通过朗读和背诵.引发学生的情感共鸣

考题 某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时,设计了这样一道课堂练习:“朗读课文,想象课文中的情境,揣摩作者的写作意图,回答下面的问题:作者在山中拜访了哪些“朋友”?作者为什么把进山看景说成“山中访友”?以下对其分析不正确的一项是()。A、教师设题的意图是引导学生朗读课文,具体分析课文的语言和技巧B、第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路C、第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧D、两道小题的设计有重点、有层次,体现了教师巧妙的构思

考题 《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,试反复朗读课文,背涌前六段:说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。A、引导学生体会历史剧的语言特点B、提高学生概括文本大意的能力C、增加学生的语言积累,培养语感D、通过朗读和背诵,引发学生的情感共鸣

考题 课文《劝学》后面有这样一道练习题:在知识激增的现代社会,我们对于学习的看法有了很大的变化。你认为荀子的观点是否过时?有哪些观点需要补充发展?对于此题的设计意图分析说法不正确的一项是()。A、旨在让学生运用现代观点审视作品,理解作品的思想内容B、鼓励学生汲取民族智慧,评价作品的积极意义,提高学生的认识能力C、拓展学生的思维,可以让学生畅所欲言D、这样的设计无效,因为现代和古代的观点不一样

考题 试分析《威尼斯商人》中的鲍西娅形象。

考题 单选题某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题:文中写“芙蓉”赠给所思之人,这对营造意境有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为,你对这种行为怎么理解?教师针对这一课后练习题设计教学活动,下列教学建议中不合适的是( )。A 设置情境,引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情B 运用多种方式朗诵诗歌,理解诗歌内容,加深记忆C 举例同类主题诗歌,展开对比分析,体会意象“芙蓉”所寄托的情感D 小组合作,讨论诗歌的离别之思,仿写诗句

考题 单选题学习《鸿门宴》,教师设计了一道练习题:“试对刘邦、项羽的性格特点作简要分析,说说刘邦在‘鸿门宴’中为什么能够死里逃生?”对这一练习的设计意图,分析正确的是(  )。A 意在让学生整体把握课文的内容,并学习用精练的语言概括内容B 意在引导学生学习分析作品中的人物性格C 再现了文章里的意境美,有助于提高学生的审美能力D 目的在于引发学生的想象和思考,推想可能的历史

考题 单选题《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文,品味关键语句并试着背诵,说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。A 引导学生体会这篇散文的语言特点B 提高学生整理文章思路的能力C 增加学生的语言积累,培养语感D 通过朗读和背诵.引发学生的情感共鸣

考题 问答题教学设计题: 1.简要分析该文本的写作特点。 2.如何指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。 3.依据教学目标,设计三道练习题,并说明设计意图。

考题 问答题根据拟定的教学目标,设计三道练习题,并说明设计意图。

考题 问答题请为本文设计两道课堂练习题,说明设计意图并给出参考答案。

考题 单选题某教材《敬畏自然》一课有这样的练习题:一、反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏自己”?二、本文多处运用反问,例如“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把他们变换成陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。对上述练习题的设计意图分析不正确的是()。A 问题有助于理清文章行文思路B 有效地实现了读与写的结合C 加强了对反问修辞表达效果的理解D 关注对语言的品味和探究

考题 单选题人教版高中语文必修(4)《苏武传》中有一道课后练习题:“对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?”对该练习的设计意图,分析不正确的是()。A 让学生注意体会人物之间的复杂关系B 让学生注意语言描写C 让学生注意细节描写D 让学生分析李陵的人物形象

考题 问答题试分析《威尼斯商人》中的鲍西娅形象。

考题 单选题某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题:文中写“采芙蓉”赠给所思之人,这对营造意境有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为,你对这种行为怎么理解?教师针对这一课后练习题设计教学活动,下列教学建议中不合适的一项是()。A 设置情境,引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情B 运用多种方式朗诵诗歌,理解诗歌内容,加深记忆C 举出同类主题诗歌,展开对比分析,体会意象“芙蓉”所寄托的情感D 小组合作,讨论诗歌的离别之思,仿写诗句