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国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动：设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报，对这一设计理解不正确的是（ ）。
A.任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性
B.任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣
C.要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力
D.任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则
B.任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣
C.要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力
D.任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则
参考答案
参考解析
解析：知识点:对语文学科课程教材中学习活动设计意图的理解。学习活动的设计必须兼顾适切性、联系性、拓展性、发散性等基本原则。结合具体选项，依次辨别即可判断出答案。
A项：该海报的设计不仅涉及到审美能力，同时也有文本的解读能力、概括能力，更调动了学生头脑与手的相结合。体现了语文学习的综合性。与题干不符，排除。
B项：海报是学生日常生活中常见的事物，将课本与生活事物紧密联系，能够激发学生在日常生活中对海报的观察与学习，调动他们的积极性和学习兴趣。与题干不符，排除。
C项：海报的学习形式已是别出心裁，更要讲文本的学习与海报的设计紧密结合，对学生的创新思维培养有一定的锻炼与发展。与题干不符，排除。
D项：海报中的说明文字一般要求简洁明了，篇幅要短小精悍，学生在设计海报时，不必苛求课文上的文本细节。选项中的“任务要求聚集于文本细节”表述有误。与题干相符，当选。
A项：该海报的设计不仅涉及到审美能力，同时也有文本的解读能力、概括能力，更调动了学生头脑与手的相结合。体现了语文学习的综合性。与题干不符，排除。
B项：海报是学生日常生活中常见的事物，将课本与生活事物紧密联系，能够激发学生在日常生活中对海报的观察与学习，调动他们的积极性和学习兴趣。与题干不符，排除。
C项：海报的学习形式已是别出心裁，更要讲文本的学习与海报的设计紧密结合，对学生的创新思维培养有一定的锻炼与发展。与题干不符，排除。
D项：海报中的说明文字一般要求简洁明了，篇幅要短小精悍，学生在设计海报时，不必苛求课文上的文本细节。选项中的“任务要求聚集于文本细节”表述有误。与题干相符，当选。
更多 “国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动：设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报，对这一设计理解不正确的是（ ）。 A.任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性 B.任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣 C.要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力 D.任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则” 相关考题
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考题
国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动：设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报，对这一设计理解不正确的是（ ）。A、任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性
B、任务设计与学生的生活经验联系紧密，易于激发学生的兴趣
C、要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力
D、任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则
考题
某教师在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样一个活动：到图书馆查阅资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开展一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是()。A.积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用和开发
B.体现综合性学习，说读结合，有利于学生全面发展
C.培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受
D.体现研究性学习特点，提高学生获取信息、整合信息的能力
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某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动：根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是（）。A、体现语文课程功能的多面性，应用名著中提出的作对联的方法B、体现了读写结合，在实践中体会香菱学诗的快乐，加深学生对文本的解读C、要求作对联，有利于提高学生的写作能力D、体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动
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教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（ ）A、整体把握课文内容B、训练朗读和口语交际C、引导学生多角度思考D、加深学生的理解和感悟
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某教材在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样活动：到图书馆查阅有关资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是（）。A、积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用与开发B、体现综合性学习，读说结合，有利于学生全面发展C、培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受D、体现研究性学习特点，提高学生获取信息，整合信息的能力
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在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师安排了这样的学习活动：设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》，对这一设计理解不正确的是（）。A、任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性B、任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣C、要求以导游词的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力D、任务要求更多的是语言上的渲染，不必聚集于文本细节
考题
单选题在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师安排了这样的学习活动：设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》，对这一设计理解不正确的是（）。A
任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性B
任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣C
要求以导游词的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力D
任务要求更多的是语言上的渲染，不必聚集于文本细节
考题
单选题某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动：根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是（）。A
体现语文课程功能的多面性，应用名著中提出的作对联的方法B
体现了读写结合，在实践中体会香菱学诗的快乐，加深学生对文本的解读C
要求作对联，有利于提高学生的写作能力D
体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动
考题
单选题某教材在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样活动：到图书馆查阅有关资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是（）。A
积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用与开发B
体现综合性学习，读说结合，有利于学生全面发展C
培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受D
体现研究性学习特点，提高学生获取信息，整合信息的能力
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体现了知识与技能的教学目标，提高学生知识的运用能力B
体现了学生自主、探究的学习方式C
通过同一选题的诗歌对比，提高学生鉴赏诗歌的能力D
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考题
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写作教学中带领学生踏青，搜集真实素材，表达真情实感B
鼓励学生积极参加生活，体验人生，激发学生的写作欲望C
培养学生的观察能力、表达能力，为学生提供广阔的写作空间D
鼓励学生自由表达、个性表达、有创意的表达
考题
单选题某教师在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样一个活动：到图书馆查阅资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开展一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是()。A
积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用和开发B
体现综合性学习，说读结合，有利于学生的全面发展C
培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受的能力D
体现研究性学习特点，提高学生获取信息、整合信息的能力
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