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《义务教育数学课程标准(2011 年版)》附录中给出了两个例子:
例1. 计算 15×15,25×25,…,95×95,并探索规律。
例2. 证明例 1 所发现的规律。
很明显例1 计算所得到的乘积是一个三位数或者四位数,其中后两位数为25,而百位和千位上的数字存在这样的规律:1×2=2,2×3=6,3×4=12,…,这是“发现问题”的过程,在“发现问题”的基础上,需要尝试用语言符号表达规律,实现“提出问题”,进一步实现“分析问题”和“解决问题”。
请根据上述内容,完成下列任务:
(1)分别设计例 1、例 2 的教学目标;(8 分)
(2)设计“提出问题”的主要教学过程;(8 分)
(3)设计“分析问题”和“解决问题”的主要教学过程;(7 分)
(4)设计“推广例 1 所探究的规律”的主要教学过程。(7 分)
例1. 计算 15×15,25×25,…,95×95,并探索规律。
例2. 证明例 1 所发现的规律。
很明显例1 计算所得到的乘积是一个三位数或者四位数,其中后两位数为25,而百位和千位上的数字存在这样的规律:1×2=2,2×3=6,3×4=12,…,这是“发现问题”的过程,在“发现问题”的基础上,需要尝试用语言符号表达规律,实现“提出问题”,进一步实现“分析问题”和“解决问题”。
请根据上述内容,完成下列任务:
(1)分别设计例 1、例 2 的教学目标;(8 分)
(2)设计“提出问题”的主要教学过程;(8 分)
(3)设计“分析问题”和“解决问题”的主要教学过程;(7 分)
(4)设计“推广例 1 所探究的规律”的主要教学过程。(7 分)
参考答案
参考解析
解析:本题主要考查考生对于新授课教学设计的能力。
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考题
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的课程标准包括,通过义务教育阶段的数学学习,学生能养成良好的学习习惯,良好的学习习惯指勤奋、独立思考、合作交流和( )。
A、反思质疑
B、坚持真理
C、修正错误
D、严谨求是
考题
问答题《义务教育美术课程标准(2011年版)》中如何划分学习领域?
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