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单选题
对“无关”单词的自由回忆表明，在类别上相似的单词会被一起回忆出来——此现象支持哪种模型？（）
A

联想模型

B

聚类模型

C

层次模型

D

概念模型

参考答案

参考解析
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考题 刚学的单词比三个月前学的单词更容易回忆出来，这是因为存在A.首因效应B.近因效应C.刻板印象与定型D.光环效应E.归因偏差
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考题 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于 ( )A．分化B．泛化C．消退D．遗忘
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考题 系列位置效应常被看做是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是A．对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应B．对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应C．对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应D．对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线
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考题 研究者发现,当要求人们去记忆一串项目时(如单词序列),项目的顺序对回忆的效果有很大影响。人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最差。这一现象被称为系列位置效应。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 单词counter在印刷上指铅字凸出来的部分。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 学习一系列单词后，把学过的与未学过的单词随机混在一起，在速示条件下呈现给被试，要求被试读出所呈现的单词，这种检查记忆效果的方法叫A、再认法B、节省法C、回忆法D、对偶联合法
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考题 让被试进行自由回忆实验时，被试在反复多次的回忆中，有回忆相同单词的倾向。这表明被试采用了( )的编码方式。 A.按语义类别编码 B.以语言的特点为中介进行编码 C.主观组织 D.分类法
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考题 让被试学习一些单词，并在学习后要求他们进行回忆，回忆时可以不按照原来的先后顺序。结果，在回忆的正确率上，( )遗忘得最少。A.最先呈现的词 B.中间呈现的词 C.最后呈现的词 D.以上三者都一样
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考题 晓丽在课堂上学习完10个英语单词后，自习课上她通过朗读、书写、编口诀等方式记住这些单词以防止遗忘的发生。此时，晓丽的记忆过程处于()阶段。A.识记 B.保持 C.回忆 D.再认
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考题 让被试进行自由回忆实验时，被试在反复多次的回忆中，有以相同回忆单词的倾向。这表明被试采用了（　　）的编码方式 A.按语义类别编码 B.以语言的特点为中介进行编码 C.主观组织 D.分类法
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考题 根据Craik的加工水平说，下列哪种加工记忆效果最好？（）A对单词的物理特征加工B对单词的意义进行加工C将单词和自己联系起来D对单词的语音进行加工
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考题 刚学的单词比三个月前学的单词更容易回忆出来，这是因为存在（）。A、首因效应B、近因效应C、刻板印象与定型D、光环效应E、归因偏差
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考题 以下各种现象中属于近因效应是（）A、情人眼里出西施B、学生在某一方面表现不好，如成绩不好或玩皮捣蛋，那么往往就会被教师认为什么样都有不行，一无是处。C、对词表开始部分的单词记忆的效果优于中间部分，回忆率高D、词表末尾部分的单词比中间部分的单词更易于回忆，再现率更高
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考题 适合自由回忆学习研究范例的例子是（）。A、记住中国个省名与相应省会名；B、记忆电话号码；C、记忆外语单词；D、记忆班级同学名字；
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考题 外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的（）范型来解释。A、系列学习B、配对联想学习C、S—R学习D、自由回忆学习
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考题 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于刺激分化。
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考题 单选题刚学的单词比三个月前学的单词更容易回忆出来，这是因为存在（　　）。A B C D E
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考题 单选题刚学的单词比三个月前学的单词更容易回忆出来，这是因为存在（）。A 首因效应B 近因效应C 刻板印象与定型D 光环效应E 归因偏差
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考题 单选题适合自由回忆学习研究范例的例子是（）。A 记住中国个省名与相应省会名；B 记忆电话号码；C 记忆外语单词；D 记忆班级同学名字；
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考题 单选题以下各种现象中属于近因效应是（）A 情人眼里出西施B 学生在某一方面表现不好，如成绩不好或玩皮捣蛋，那么往往就会被教师认为什么样都有不行，一无是处。C 对词表开始部分的单词记忆的效果优于中间部分，回忆率高D 词表末尾部分的单词比中间部分的单词更易于回忆，再现率更高
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考题 单选题学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A 分化B 泛化C 消退D 遗忘
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考题 判断题学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于刺激分化。A 对B 错
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考题 单选题关于前摄抑制和倒摄抑制，下列说法正确的是( )A 当我们学习英语单词时，我们以前学习过的汉语拼音对我们记忆英语单词有干扰，这就是倒摄抑制B 当我们能熟练使用英语单词时，英语单词对我们回忆之前学过的汉语拼音有干扰，这就是前摄抑制C 前摄抑制和倒摄抑制就是在学习两种不同但又彼此类似的材料时产生的，在学习一种材料的过程中不会出现D 在学习两种不同材料时，如果后来学习的材料与之前学习的材料在难度上不同，倒摄抑制的作用也就不同
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