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题目内容
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单选题
在学习《故都的秋》之前，教师描述了自己感触最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的学习，对这一导入分析不恰当的是（）。
A
贴近生活实际，容易引起学生对于新课的兴趣
B
契合课文内容，很好地利用了身边的教学资源
C
利用生活经历导入新课，营造出学习氛围
D
用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
参考答案
参考解析
解析：
D项所述“新颖的形式”在题目中没有体现。
更多 “单选题在学习《故都的秋》之前，教师描述了自己感触最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的学习，对这一导入分析不恰当的是（）。A 贴近生活实际，容易引起学生对于新课的兴趣B 契合课文内容，很好地利用了身边的教学资源C 利用生活经历导入新课，营造出学习氛围D 用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验” 相关考题
考题
关于郁达夫《故都的秋》一文，下列表述错误的是( )A.是郁达夫写于三十年代中期的游记散文B.文中的“故都”指六朝古都南京C.文章通过房前屋后、街头巷尾的景物描写，赞美了故都的秋天D.文章通过对比手法彰显出故都秋色的浓郁，抒发了作者对故都的热爱之情
考题
李老师在美术鉴赏课《当代艺术》的导入环节，对杜尚《泉》的艺术价值给予高度肯定，下列表述正确的一项是（ ）。
A.恰当，节约了学生学习的时间
B.不恰当，老师不能表明自己的态度
C.恰当，降低了学习的难度
D.不恰当，限制了学生的独立思考
考题
李老师在美术鉴赏课《当代艺术》的导人环节，对杜尚《泉》的艺术价值给予高度肯定,下列表述正确的一项是( )。
A.恰当，节约了学生学习的时间
B.不恰当，老师不能表明自己的态度
C.恰当,降低了学习的难度
D.不恰当，限制了学生的独立思考
考题
学习《故都的秋》，学生赏析“秋蝉的衰弱的残声……”一句，说道：“蝉声让人感到悲凉中的悲凉，突出了秋的静……”教师随即补充了自古以来人们对“蝉”这一意象的理解，并引用了骆宾王、柳永等人的诗。教师补充内容的作用不包括（ ）。
A.提高了学生自主学习的能力
B.提供拓展学习的思路方法
C.丰富学生的语文知识
D.提供深入解读文章的途径
考题
教师在进行“激素调节”一节的教学时，首先请学生观看由本班学生自己带来的情景剧表演。在学生表演后，老师提出问题：到底什么是侏儒症 进而引导学生对激素调节的学习，从而引起他们共同探讨的兴趣，自然引入正题。这种导入方式是（ ）。A.复习导入
B.情境导入
C.直观导入
D.故事导入
考题
上课开始时，教师请学生回顾之前学习的歌曲《飞来的花瓣》所表达的情感，学生说出该歌曲表达了对老师的敬爱之情。随后，教师说：“那么咱们这节课再来学习一首同样是表达对老师敬爱之情的歌曲《每当走过老师的窗前》。”
案例中所采用的是哪种导入方法呢()
A.设疑导入
B.音频导入
C.温故导入
D.故事导人
考题
教师了解到本班同学都很喜欢音乐，因此教师在教学二年级下册课文《找春天》时，打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（）A、兴趣偏好B、学习习惯C、学习风格D、知识基础
考题
在学习古诗《乡村四月》的课堂上，赏析“景”时，以下教学方法中对激发学生学习的主动性不恰当的是（）A、引导学生自己分析写了哪些景物，景物的特点如何。B、教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点。C、教师适当补充图片资料，引导学生进入故事意境。D、请学生想象描述景象。
考题
在学习《故都的秋》之前，教师描述了自己感触最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的学习，对这一导入分析不恰当的是（）。A、贴近生活实际，容易引起学生对于新课的兴趣B、契合课文内容，很好地利用了身边的教学资源C、利用生活经历导入新课，营造出学习氛围D、用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
考题
在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师安排了这样的学习活动：设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》，对这一设计理解不正确的是（）。A、任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性B、任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣C、要求以导游词的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力D、任务要求更多的是语言上的渲染，不必聚集于文本细节
考题
单选题在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师安排了这样的学习活动：设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》，对这一设计理解不正确的是（）。A
任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性B
任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣C
要求以导游词的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力D
任务要求更多的是语言上的渲染，不必聚集于文本细节
考题
单选题学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。A
整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习B
可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度C
联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫D
教师直接展示断臂雕像，开门见山人题，更能激发学生学习兴趣
考题
单选题阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是（）。A
符合课标注重培养学生的情感体验的要求B
该教师正确把握了语文教学的特点C
该教师准确把握了散文教学的重难点D
该教师脱离了对文本的解读
考题
单选题学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是( )。A
整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习B
可看出教师对课文特点和C
联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题做铺垫D
教师直接展示断臂雕像，开门见山人题，更能激发学生学习兴趣
考题
单选题某教师在执教《故都的秋》后，布置了以下作业：每个城市都与属于它的季节，每个作家的眼中都有不一样的色彩。老舍眼中的北平，在冬天是最美丽的，郁达夫眼中的北平在秋天却独有一番风味。你呢？你生活的那个城市在什么季节是最美丽的？请用你的文字将它表述出来和大家分享。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是（）。A
引导学生进行一次发现美、感受美的教育，鼓励学生将美好的事物记录下来B
该设计脱离了文本的要求，对学生学习本篇课文意义不大C
以新颖独特的方式，达到情感态度价值观的教学目标D
鼓励学生进行写作，培养学生的写作能力，提升写作水平
考题
单选题在学习《故都的秋》之前，教师描述了自己感触最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的学习，对这一导入分析不恰当的是（）。A
贴近生活实际，容易引起学生对于新课的兴趣B
契合课文内容，很好地利用了身边的教学资源C
利用生活经历导入新课，营造出学习氛围D
用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
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