考题
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按俯旁结构归类识字，这属于（ ）。A．复述策略B．理解一控制策略C．精加工策略D．组织策略
考题
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。A．复述策略B．理解—控制策略C．精加工策略D．组织策略
考题
在低年级,为让学生了解汉字特点,加快识字速度,行之有效的方法是()。
A.阅读识字B.集中识字C.分散识字D.写字
考题
识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣。()
此题为判断题(对，错)。
考题
在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于（ ）。
A.复述策略
B.理解一控制策略
C.精细加工策略
D.组织策略
考题
小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。A对B错
考题
小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。
考题
在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是（）？A、分散识字B、集中识字C、写字识字D、阅读识字
考题
阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难，在高年级时主要的问题表现在（）
考题
在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A、复述策略B、元认知策略C、精加工策略D、组合策略
考题
低年级提前读写的特征是什么？（）A、识字B、阅读C、写作同步D、丰富内容
考题
在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是（）。A、集中识字B、分散识字C、写字识字D、阅读识字
考题
识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。
考题
识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。
考题
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A、复述策略B、理解－控制策略C、精加工策略D、组织策略
考题
识字教学主要有哪些形式：看图学词学句；归类识字（集中识字）；（）；韵语识字。A、卡片识字B、多媒体识字C、注音识字D、随课文识字
考题
提前读写，就是指小学低年级学生在大量识字的基础上，能独立阅读书籍，获取自己感兴趣的知识，并能把自己会说的话，想说的话，看到的听到的通过书面表达出来。
考题
小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。A、组织策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略
考题
判断题小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。A
对B
错
考题
单选题小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是( )。A
组织策略B
元认知策略C
资源管理策略D
精细加工策略
考题
单选题小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。A
组织策略B
元认知策略C
资源管理策略D
精细加工策略
考题
单选题在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A
复述策略B
理解－控制策略C
精加工策略D
组织策略
考题
单选题在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是（）？A
分散识字B
集中识字C
写字识字D
阅读识字
考题
判断题识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣。A
对B
错
考题
单选题在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是（）。A
集中识字B
分散识字C
写字识字D
阅读识字
考题
单选题识字教学主要有哪些形式：看图学词学句；归类识字（集中识字）；（）；韵语识字。A
卡片识字B
多媒体识字C
注音识字D
随课文识字
