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教师在教授学生用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，教会学生能够通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。这体现的是教师所具有的知识素养中的()。
A.本体性知识
B.条件性知识
C.一般性知识
D.实践性知识
B.条件性知识
C.一般性知识
D.实践性知识
参考答案
参考解析
解析：A项本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。B项条件性知识是指教育学、心理学、教法等相关的教育心理方面的知识。C项一般性知识是指教师所具有的文化常识。D项实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识。题干所描述的体现的是教师在学科方面所具有的知识，故本题选A。
更多 “教师在教授学生用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，教会学生能够通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。这体现的是教师所具有的知识素养中的()。 A.本体性知识 B.条件性知识 C.一般性知识 D.实践性知识” 相关考题
考题
《礼记》说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”下面选项对这句话说明最准确的是（ ）。 A．教师的本职工作是教书育人 B．教师要教会学生知识 C．教师要教会学生学习的方法 D．教师要对学生进行德育
考题
虽然教授与教师曾经是知识的唯一来源，但现在学生可以从多种途径获得信息与知识。当教师和教授担当知识的源泉与传播者角色的时候，他们可以理直气壮地规定学生学习的内容与方法。他们可以单方面规定学习的标准，学生则必须遵守这些标准。通过这段文字我们可以知道( )。A．作者对教授和教师持否定态度B．教授和教师曾经垄断着知识与信息的来源C．教授和教师单方面规定的学习标准并非完全是正确的D．学生不再需要教授和教师
考题
说明方法的使用会使文章生动真实，令人信服，本文采用的方法有（）。A. 举例子列数字下定义作比较B. 分类别举例子列数字作比较C. 分类别下定义作比较列数字D. 举例子作比较下定义分类别
考题
教师教学《中国石拱桥》后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥的总体特点是什么试以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥特点的。”对教师选用此题的目的说法不适合的是()。
A.引导学生整体把握文章结构
B.体会“举例子”说明方法的作用
C.启示学生说明事物要抓特征
D.巩固学习内容．提高表达能力
考题
《礼记》说：“师也者，教之以事而寓诸德也。”下面对这句话说明最准确的是（ ）。
A.教师的本职工作是教书育人 B.教师要教会学生知识
C.教师要教会学生学习的方法 D.教师要对学生进行德育
考题
《礼记》说：“师也者，教之以事而喻之以德也。”下面选项对这句话的说明最准确的是()
A.教师的本职工作是教书育人
B.教师要教会学生知识
C.教师要教会学生学习的方法
D.教师要对学生进行道德教育
考题
《礼记》说：“师也者，教之以事而喻之以德也。”下面选项对这句话的说明最准确的是( )
A.教师的本职工作是教书育人
B.教师要教会学生知识
C.教师要教会学生学习的方法
D.教师要对学生进行德育
考题
《礼记》说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”下面选项对这句话说明最准确的是( )。A.教师的本职工作是教书育人
B.教师要教给学生知识
C.教师要教会学生学习的方法
D.教师要对学生进行德育
考题
某教师在教学过程中让学生死记硬背，而没有让学生掌握记忆的方法，进行有意义的记忆，这说明该教师( )。A.忽略了学生的创造性
B.过分重视知识的讲授，而没有让学生进行实践
C.没有关注学生情感特征
D.关注知识传授而非教会学生学习
考题
在上语文课时，教师不能只局限于固定文章的学习，还要注意教会学生对文章的艺术鉴赏以及培养其合理的价值观念等。这说明教师在教学过程中应（）。A、注重学生基本技能的培养B、教会学生掌握基础知识C、注重发展学生的智力D、注重多维目标的培养
考题
教师在教学过程中让学生死记硬背，而没有让学生掌握记忆的方法，进行有意义的记忆，说明该教师（）。A、忽略了学生的创造性B、过分重视知识的讲授，而没有让学生进行实践C、没有关注学生能力的培养D、关注知识传授而非教会学生学习
考题
阅读一堂作文课教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]上次作文为大家布置的是写一篇事物说明文，我发现大家对说明文的逻辑顺序、说明方法和说明语言掌握得还算可以。有一个说明方法叫做打比方，它和修辞学上的比喻类似，如何在文章中恰如其分地运用出来，那一定基于我们对其深刻理解，弄清二者区别的基础上。今天我们就来弄清二者的区别，学会使用打比方和比喻，让它们为我们的文章锦上添花。 师：[B]（幻灯片展示打比方和比喻的区别）说明文中的打比方是一种说明方法：因所要说明的事物和选取的打比方的事物之间存在共性，故此用来做比。它的目的是为说明服务，为了生动、形象地说明事物的某种特征，它只适用于说明文文体。而修辞学上的比喻适用于记叙文、议论文、小说、散文等多种文体，它的目的多是为了增强文章的生动性、形象性，为增强文采服务。它分为明喻、暗喻和借喻三种类型。 师：[C]大家应该能大致清楚二者之间的关系了。再给大家举个例子来详细解释一下，翻开《看云识天气》看第一段内容：……它们有的像羽毛……有的像鱼鳞……有的像羊群…… （老师通过举例对照课件的内容详细解释了起来。学生们不时地在记笔记） 师：[D]同学们不要只顾记知识点，要理解消化。记好后大家开始自己检查作文，看你们的文章中有没有使用打比方或者比喻，使用是否正确。没有使用的同学，看能不能将打比方这种说明方法加入到作文中。 对画线部分的分析，不准确的是（）。A、单刀直入直奔教学主题是简洁且有针对性的导入方式B、说明教师讲课准备充分，且恰当使用了多媒体进行教学C、教师在讲课过程中没有考虑学生的认知能力，课堂节奏跳跃性大D、体现出教师重视学生是学习主体的地位，在引导学生自主学习
考题
在学习《看云识天气》时，教师引导学生学习说明文中关于说明方法的相关知识，以下教师的说法正确的是（）。A、“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”运用的是分类别的说明方法B、“那最轻盈、站得最高的云，叫卷云”运用了摹状貌的说明方法C、“有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去……”运用了打比方的说明方法D、“人们常说：‘东虹轰隆西虹雨”’运用了举例子的说明方法
考题
单选题《礼记》说：“师也者，教之以亭而喻诸德也。”下面选项对这句话理解最准确的是()。A
教师的本职工作是教书育人B
教师要教会学生知识C
教师要教会学生学习的方法D
教师要对学生进行德育
考题
单选题《礼记》中说：“师也者，教之以事而喻诸德者也。”下列选项中对这句话的理解最准确的是()A
教师的本职工作是教书育人B
教师要教会学生知识C
教师要教会学生学习的方法D
教师要对学生进行德育
考题
单选题阅读一堂作文课教学实录（节选），按要求答题。 [A]师：上次作文为大家布置的是写一篇事物说明文，我发现大家对说明文的逻辑顺序、说明方法和说明语言掌握得还算可以。有一个说明方法叫做打比方，它和修辞学上的比喻类似，如何在文章中恰如其分地运用出来，那一定基于我们对其深刻理解，弄清二者的区别至关重要。今天我们就来弄清二者的区别，学会使用打比方和比喻，让它们为我们的文章锦上添花。 [B]幻灯片展示打比方和比喻的区别：说明文中的打比方是一种说明方法，因所要说明的事物和选取的打比方的事物之间存在共性，故此用来做比。它的目的是为说明服务，为了生动、形象地说明事物的某种特征，它只适用于说明文文体。而修辞学上的比喻适用于记叙文、议论文、小说、散文等多种文体，它的目的多是为了增强文章的生动性、形象性、为增强文采服务。它分为明喻、暗喻和借喻三种类型。 [C]师：大家应该能大致清楚二者之间的关系了。再给大家举个例子来详细解释一下，翻开《看云识天气》看第一段内容：……它们有的像羽毛……有的像鱼鳞……有的像羊群……（老师通过举例对照课件的内容详细解释了起来。学生们不时地在记笔记） [D]师：同学们不要只顾记知识点，要理解消化。记好后大家开始自己检查作文，看你们的文章中有没有使用打比方或者比喻，自己纠正使用的是否正确。没有使用的同学，看能不能将打比方这种说明方法加入到作文中。 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A
单刀直入直奔教学主题是简洁且有针对性的导入方式B
说明教师讲课准备充分，且恰当使用了多媒体进行教学C
教师在讲课过程中没有考虑学生的认知能力，课堂节奏跳跃性大D
体现出教师重视学生是学习主体这一地位，在引导学生自主学习
考题
单选题教师在教学过程中让学生死记硬背，而没有让学生掌握记忆的方法，进行有意义的记忆，说明该教师（）。A
忽略了学生的创造性B
过分重视知识的讲授，而没有让学生进行实践C
没有关注学生能力的培养D
关注知识传授而非教会学生学习
考题
单选题在学习《看云识天气》时，教师引导学生学习说明文中关于说明方法的相关知识，以下教师的说法正确的是（）。A
“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”运用的是分类别的说明方法B
“那最轻盈、站得最高的云，叫卷云”运用了摹状貌的说明方法C
“有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去……”运用了打比方的说明方法D
“人们常说：‘东虹轰隆西虹雨”’运用了举例子的说明方法
考题
单选题选出不属于说明方法的一项（）.A
举例子B
打比方C
拟人D
列数字
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