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在2 × 3的实验设计中，研究的因素有

A．2

B．3

C．5

D．6

参考答案和解析
A
更多 “在2 × 3的实验设计中，研究的因素有A．2B．3C．5D．6” 相关考题
考题 在统计学的研究方法中，作为统计研究基础的是（ ）。A．实验设计 B．大量观察C．统计描述 D．统计推断
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考题 在一个2x3的实验设计中, 自变量的数目有( )。 A:1个B:2个C:3个D:4个
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考题 在2×4的实验设计中,研究的因素有() A.2个B.4个C.6个D.8个
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考题 在 2 X 3的实验设计中，研究的因素有A．2个 B．3个 C．5个 D．6个
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考题 在一个两因素实验设计中,有几个自变量()。 A.1B.2C.3D.6
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考题 在研究新旧两种教学方法的效果是否对学生的学习成绩有影响时,通常研究的班级是一个自然班,不能打乱原来的班级再重新组班,此时适合使用()。 A、非实验设计B、准实验设计C、真实验设计D、纯实验设计
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考题 在混合实验设计中,对2x3实验设计(2是被试内变量,3是被试间变量)来说,应该把被试至少分配成()组。 A、1B、2C、3D、4
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考题 ()又称自变量,它是研究者在实验过程中采取的措施,是研究者操纵的情境或刺激物。 A、实验处理B、实验设计C、实验目标D、实验结果
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考题 准实验设计的优点有A、弥补了严格意义上实验研究的不足B、使研究者能够在道德范围内关注感兴趣的问题C、使研究者在能力限制范围内关注感兴趣的问题D、准实验设计的效力非常好E、准实验设计具有广泛的应用空间
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考题 临床心理学的实验研究设计的方法中，就因果关系推论的效度而言，效度最高的是()A.前实验设计 B.准实验设计 C.描述性实验设计 D.真实验设计
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考题 在一个2x3x4的多因素实验设计中，有交互作用( )A.2个 B.3个 C.4个 D.5个
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考题 多因素实验设计中，研究者研究某一因素对多个因素的影响。( )
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考题 在一个2x2x3的实验设计中，可能存在的交互作用最多有()个。A.2 B.3 C.4 D.6
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考题 在一个3x2的混合实验设计中，被试间因素有3种水平，若每种处理使用30名被试，整个实验设计需使用的被试数是A.30 B.60 C.90 D.180
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考题 在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为 A.2×3设计 B.1×3设计 C.2×2设计 D.3×3设计
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考题 表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题： (1)分别指出这两种实验各自属于何种设计类型？每种设计各自使用了多少被试？ (2)针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？实验设计二与实验设计一的结论是否相同？如果不同，能得出什么结论？ (3)这两种设计中哪一种更适宜考查本研究的问题？请具体说明理由。
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考题 在一个3x3x3的实验设计中，存在的交互作用有A.2个 B.3个 C.4个 D.6个
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考题 在一项考察初中生英语学习效果的研究中，采用的教学方法有自学辅导式和 启发式，使用的英语教材有A、B、C三个版本。该实验设计是A.二因素实验设计 B.三因素实验设计 C.五因素实验设计 D.六因素实验设计
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考题 在2x3的混合实验设计中，被试间因素有2种水平。在这个实验中，研究的因素有 A.2个 B.3个 C.5个 D.6个
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考题 在采取简单随机取样法的实验设计中，对样本容量（大小）的确定与（）无关。A、总体的同质性B、研究成本C、预定的研究精度D、测试设备的误差
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考题 A因素有4个水平，B因素有2个水平，实验重复3次，若采用完全随机实验设计，全部实验共有（）。A、8个处理B、24个处理C、12个处理D、9个处理
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考题 A因素有3个水平，B因素有4个水平，实验重复3次，若采用完全随机实验设计，全部实验共有（）。A、12个处理B、36个处理C、10个处理D、7个处理
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考题 小梁切除术对前房相关性免疫偏离（ACAID）影响的实验研究中实验设计是（）。A、单因素五水平设计B、五因素单水平设计C、五因素析因设计D、单因素析因设计
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考题 关于营养干预实验设计类型，在研究层面上常采取随机对照方案和类实验设计方案。
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考题 在实验法中，多变量的实验设计有（）A、后测实验B、前测后测设计C、打丁方设计D、四组设计E、完全随机多因实验设计
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考题 在一个实验设计中，选择因子的多少水平用于典型的筛选实验？（）A、2B、3C、1D、最好留给团队决定
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考题 多选题实验设计的缺点为（）A实验设计场景是创造的，研究条件不自然B创造实验场景往往会耗费大量资金C创造实验场景有困难D社会工作中的实验研究往往以人为对象，研究者经常面临伦理难题E在实务推进上有困难
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考题 判断题关于营养干预实验设计类型，在研究层面上常采取随机对照方案和类实验设计方案。A 对B 错
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