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3.给孩子们讲故事中我们还可以发现孩子能够借助听过的故事说出更多的英语。
参考答案和解析
正确
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考题
陶行知的论“创造的儿童教育”思想有()。
A、解开被束缚的双手，给孩子们创造的空间B、活跃被禁锢的头脑，给孩子们想象的空间C、鼓励孩子多动口，让他们享受更多的话语权D、让孩子走出教室，给他们了解社会的机会
考题
刘老师经常带着孩子做模仿游戏，开始很受孩子们的欢迎。后来刘老师发现孩子们渐渐不愿意跟着老师做模仿游戏了，而是喜欢自己创意。有一天孩子们对刘老师说：“老师，我们不想跟你那样做，我们想和你做得不一样!”刘老师说好，于是老师跺脚，孩子拍手，老师扮猴子，孩子扮老虎。孩子们做得特别认真。孩子们做出了很多平时没有做过的动作。刘老师发现游戏规则改变后更能吸引孩子们的注意力，孩子们的反应能力、想象能力和创造能力都得到了发展和提升，游戏的积极性和秩序性比原来更好了。
问题：从儿童观角度，评析刘老师的教育行为。
考题
刘老师经常带着孩子做模仿游戏，开始很受孩子们的欢迎。后来刘老师发现孩子们渐渐的不愿意跟着老师模仿游戏了，而是自己创意。有一天孩子们对刘老师说：“老师，我们不想跟你那样做，我们想和你做得不一样!”刘老师说好，于是老师跺脚，孩子拍手，老师扮猴子，孩子扮老虎。孩子们做得特别认真。孩子们做出了很多平时没有没做过的动作。刘老师发现游戏规则改变后更能吸引孩子们的注意力。孩子们的反应能力、想象能力和创造能力都得到了发展和提升。游戏的积极性和秩序性比原来更好了。
[问题1][简答题]
从儿童观角度，评析刘老师的教育行为。
考题
一个幼儿常常给小朋友讲故事，乍看起来有声有色，既有动作，又有表情，实际听起来毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。课时，讲故事者本人津津乐道，听故事的孩子也津津有味，这种活动经常可以持续半个小时以上。这是无意想像的什么特点（）。
考题
王老师在给孩子们讲故事时，讲到“大象用鼻子把球卷起来”时，用手做出“卷”的动作。说到“大象把球扔到河里去了”，又用手做出“扔”的动作，孩子们跟着做动作，脸上洋溢着笑容。这体现出教师的什么特点（）A、复杂性B、示范性C、长期性D、创造性
考题
单选题王老师在给孩子们讲故事时，讲到“大象用鼻子把球卷起来”时，用手做出“卷”的动作。说到“大象把球扔到河里去了”，又用手做出“扔”的动作，孩子们跟着做动作，脸上洋溢着笑容。这体现出教师的什么特点（ ）A
复杂性B
示范性C
长期性D
创造性
考题
单选题学前儿童家长利用给孩子讲故事时，有意不讲结局，而是让孩子自己来续编故事结局，以此来推断孩子的社会情感发展水平的方法，称为（）A
移情测验法B
投射测验法C
自然测验法D
情景测验法
考题
问答题某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持努静，也没有吸引孩子们的注意。这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。 问题： 根据材料分析幼儿无意注意的特点
考题
问答题这是一位教师在进行大班故事教学活动《小蝌蚪找妈妈》中的片段：
在熟悉故事内容后，教师对幼儿提了这样几个问题：“你们喜欢这个故事吗？”“这个故事中有谁？”“为什么小蝌蚪问了这么多动物妈妈，它都没有找到自己的妈妈？”前面两个问题孩子们很快做出了回答，到第三个问题了，幼儿不作声，于是这位教师指指图片上的动物，孩子们连忙说：“他们没有问青蛙妈妈。”孩子们开始自由讨论，有的说“他们问的是小白鹅的妈妈。”有的说：“小乌龟的妈妈。”……
有的跟同伴分享，还有的跟老师交流，教师适时鼓励孩子模仿小动物的样子，引得孩子们捧腹大笑。
看着孩子们在兴头上，又提问：“小蝌蚪找到妈妈会做什么？如果是你，会怎么办？”孩子们像炸开了锅，你一言我一语，气氛特别热烈。
请根据语言教学的原理对以上教学片段进行分析。
考题
填空题一个幼儿常常给小朋友讲故事，乍看起来有声有色，既有动作，又有表情，实际听起来毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。课时，讲故事者本人津津乐道，听故事的孩子也津津有味，这种活动经常可以持续半个小时以上。这是无意想像的什么特点（）。
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