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单选题
从识记、理解的大量语言材料中归纳出目的语的规则和用法，扩大、完善目的语的知识结构，并通过练习和交际实践内化这些语言规则并形成言语技能是（）的特点。
A

巩固阶段

B

理解阶段

C

运用阶段

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考题 语言教学中有关语言的几个基本概念包括(). A、第一语言和第二语言B、母语和外语C、本族语和非本族语D、目的语
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考题 韩礼德把语言在使用上的一切变体均称为语域,认为语域是由()等因素决定的。 A、交际场景B、交际方式C、交际目的D、交际者E、交际内容
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考题 无论母语还是目的语，它们都受语言学的一般原理支配，都能归纳出语言的基本要素（）。
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考题 中介语是一种独特的语言系统，它是二语或外语学习者（）。A在吸收目的语输入的过程中内化目的语的一些规则之后形成的语言系统B学习目的语所依赖的一种语言系统C必须掌握的一种语言系统D认为有助于他们学习目的语的一种语言系统
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考题 谈吐表情是人们语言交际中的两种“语言”，即“声音语”和“态势语”。
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考题 学习者对目的语中的某个语言项目的规则学习不全面，把该规则当做该语言项目的同一形式，而忽视了其他形式或用法，这种现象是（）。
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考题 中介语又称为（），是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展逐渐过渡的动态语言系统。A、目的语B、过渡语/语际语C、交际语
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考题 塞林克认为，导致中介语不同于目的语主要有语言的迁移、语言训练的迁移、学习策略的影响、交际策略的影响和（）五个方面的因素。
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考题 塞林克把中介语的产生原因归纳为（）、目的语规则的过度概括、训练造成的迁移、学习者的学习策略和交际策略等五个方面。A、语言迁移B、言语迁移C、教师的教学策略
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考题 培养（）正成为第二语言教学目的的共识。A、运用目的语进行交际的能力B、运用第二语言进行交际的能力C、运用中介语进行交际的能力
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考题 课堂教学使用的教学语言是正在学习的目的语，要求通过运用（）学习目的语。A、学习者母语B、目的语C、中介语
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考题 （）把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。
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考题 从识记、理解的大量语言材料中归纳出目的语的规则和用法，扩大、完善目的语的知识结构，并通过练习和交际实践内化这些语言规则并形成言语技能是（）的特点。A、巩固阶段B、理解阶段C、运用阶段
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考题 赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统，它是由（）创造的语言系统。
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考题 语法教学一直处于（）的中心地位。不掌握目的语遣词造句的规则，就难以正确理解和表达。A、第二语言教学B、母语教学C、目的语教学
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考题 在教学过程中用学习者的母语注释，并随着学习者汉语水平的提高，逐渐用目的语注释，这体现了（）的教学方法。A、通过注释直接阐述文化知识B、文化内容融会到课文中去C、通过语言实践培养交际能力
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考题 第二语言教学的根本目的是培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力。
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考题 单选题中介语是一种独特的语言系统，它是二语或外语学习者（）。A 在吸收目的语输入的过程中内化目的语的一些规则之后形成的语言系统B 学习目的语所依赖的一种语言系统C 必须掌握的一种语言系统D 认为有助于他们学习目的语的一种语言系统
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考题 单选题语法教学一直处于（）的中心地位。不掌握目的语遣词造句的规则，就难以正确理解和表达。A 第二语言教学B 母语教学C 目的语教学
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考题 填空题塞林克认为，导致中介语不同于目的语主要有语言的迁移、语言训练的迁移、学习策略的影响、交际策略的影响和（）五个方面的因素。
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考题 单选题课堂教学使用的教学语言是正在学习的目的语，要求通过运用（）学习目的语。A 学习者母语B 目的语C 中介语
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考题 填空题第二语言学习者特有的一种目的语语言系统，这种语言系统既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，这种语言系统叫做____。相关试题：是指在第二语言学习过程中介于母语和目的语之间的过渡的语言系统。
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考题 填空题无论母语还是目的语，它们都受语言学的一般原理支配，都能归纳出语言的基本要素（）。
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考题 判断题第二语言教学的根本目的是培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力。A 对B 错
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考题 单选题培养（）正成为第二语言教学目的的共识。A 运用目的语进行交际的能力B 运用第二语言进行交际的能力C 运用中介语进行交际的能力
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考题 单选题从识记、理解的大量语言材料中归纳出目的语的规则和用法，扩大、完善目的语的知识结构，并通过练习和交际实践内化这些语言规则并形成言语技能是（）的特点。A 巩固阶段B 理解阶段C 运用阶段
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考题 单选题中介语又称为（），是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展逐渐过渡的动态语言系统。A 目的语B 过渡语/语际语C 交际语
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考题 填空题学习者对目的语中的某个语言项目的规则学习不全面，把该规则当做该语言项目的同一形式，而忽视了其他形式或用法，这种现象是（）。
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