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本课程研究的是从（）到（）的过程

A．琢型到原石

B．琢型到镶嵌宝石

C．原石到琢型

D．镶嵌宝石到琢型

参考答案和解析
A
更多 “本课程研究的是从（）到（）的过程A．琢型到原石B．琢型到镶嵌宝石C．原石到琢型D．镶嵌宝石到琢型” 相关考题
考题 新中国建立以来,我国的幼儿社会教育的课程经历了()的过程。 A从独立设置社会课程到注重爱国主义教育再到设置德育课程B从注重爱国主义教育到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程C从设置德育课程到确立社会领域课程再到独立设置爱国主义教育课程D从注重生活礼仪教育到独立设置社会领域课程再到确立德育课程
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考题 进入20世纪70年代,课程含义的变化趋势有()。 A、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验B、从强调目标、计划到强调教学过程本身的价值C、从强调单一的教材因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合D、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重
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考题 从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于注重结论，这种课程是________课程。
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考题 科研课题()是一个系统工程,必须严密组织,才能确保研究的成功。 A、从立项到申请、从研究到鉴定B、从申请到立项、从研究到鉴定C、从立项到研究、从申请到鉴定D、从申请到研究、从立项到鉴定
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考题 教育研究的选题过程是一个从“课题”到“问题”的系统的过程。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 新中国建立以来.我国的幼儿社会教育的课程经历了()的过程。A.从独立设置社会课程到注重爱国主义教育再到设皿德育课程B.从注重爱国主义教育到独立设且幼儿德育课程再到确立社会领域课程C.从设置德育课程到确立社会领域课程再到独立设处爱国主义教育课程D.从注重生活礼仪故育到独立设置社会领域课程再到确立德育课程
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考题 20世纪90年代以来从研究内容看,课程研究正在超越“课程开发研究”,走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 马克思研究政治经济学运用了抽象法，抽象法包含的相互联系的两个思维过程是 A.从具体到抽象的研究过程 B.从具体到抽象的叙述过程 C.从抽象到具体的叙述过程 D.从抽象到具体的研究过程 E.从实证到规范的分析过程
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考题 整合教育的趋势更多地反映到课程改革过程中，研究者提出了哪几个层面的整合课程观念？
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考题 进入20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要的变化，课程开始从强调学科内容到强调（）A、课程目标B、课程计划C、学习者的经验D、学习过程的价值
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考题 科学研究是继承与创新的过程，是从产品到原理的过程，是从基础理论研究到应用研究、开发研究的过程。
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考题 关于2001年以来中国课程改革的显著变化表述不准确的是（）A、形式上将“教学大纲”改为“课程标准”。B、理念上以“知识为本”到“以人为本”。C、目标上从一维目标（结果）到三维目标（结果、过程、情感态度价值观）。D、首次将以往的“教学计划”改为“课程计划”
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考题 20世纪70年代以来，课程概念的新趋势主要包括（）。A、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验B、从强调目标、计划到强调过程本身的价值C、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重D、从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合
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考题 从课程文件上看，研究性学习的上位概念是（），是属于课程的范畴的；而在实践过程中，往往又是以（）的形式进行的，所以，可以说研究性学习是课程与教学的结合。
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考题 课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。
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考题 课程形容的一般趋势从研究内容看，正在超越“课程开发”研究，走向（）研究与（）研究的整合；从研究方法看正在超越“量的研究”，走向（）与（）的整合。
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考题 从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）A、教学研究的发展趋势B、文化研究的发展趋势C、课程研究的发展趋势D、社会研究的发展趋势
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考题 下列关于管理学发展历史的特点的说法正确的是（）。A、管理学的发展是从对管理中经济人、机械人的设定到社会人设定的过程B、管理学的发展是从管理过程的单个因素、单个过程和单个侧面的研究到全面系统研究的过程C、管理学的发展是从定性分析为主到定量分析为主的过程D、管理学的发展是从学派分化到兼容并包、互相借鉴、吸收融合的过程
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考题 科学的地理学的主要变化是（）。A、从实验、实测到经验B、从分析到描述C、从定性到定量、半定量D、从机制探索到过程研究
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考题 填空题从课程文件上看，研究性学习的上位概念是（），是属于课程的范畴的；而在实践过程中，往往又是以（）的形式进行的，所以，可以说研究性学习是课程与教学的结合。
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考题 问答题整合教育的趋势更多地反映到课程改革过程中，研究者提出了哪几个层面的整合课程观念？
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考题 判断题科学研究是继承与创新的过程，是从产品到原理的过程，是从基础理论研究到应用研究、开发研究的过程。A 对B 错
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考题 多选题课程内涵的发展趋势为（）。A从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，进而强调课程的会话本质B从强调目标、计划到强调过程 本身的价值C从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素整合D从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重
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考题 填空题从“被动适应论”到“主动适应论”再发展到“超越论”的历程，即是学校课程的（）不断受到尊重，学校课程的（）不断得到提升的过程。
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考题 单选题从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）A 教学研究的发展趋势B 文化研究的发展趋势C 课程研究的发展趋势D 社会研究的发展趋势
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考题 填空题课程形容的一般趋势从研究内容看，正在超越“课程开发”研究，走向（）研究与（）研究的整合；从研究方法看正在超越“量的研究”，走向（）与（）的整合。
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考题 判断题课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。A 对B 错
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考题 多选题20世纪70年代以来，课程概念的新趋势主要包括（）。A从强调学科内容到强调学习者的经验和体验B从强调目标、计划到强调过程本身的价值C从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重D从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合
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