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整体教材分析可以分为（）、（）、（）、（）。

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考题 从整体上看，SWOT分析可以分为两部分，第二部分OT（机会和威胁），可以用来分析（）
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考题 从整体上来说，知识的领会主要是通过对教材的（）两个认识环节实现的。A、分析与综合B、抽象与概括C、直观与概括D、分析与比较
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考题 宋元时期的蒙学教材，按其内容的侧重点，大致可以分为五类（）A、识字教学的教材B、伦理道德的教材C、历史教学的教材D、诗歌教学的教材E、物制度和自然常识教学的教材
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考题 从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。
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考题 对现有教材进行分析时，若发现教材不能完全适用或局部存有缺陷，可以采取（）的方式充实现有教材。
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考题 填空题1976年，依云斯对社会工作理论作了整体分析分类，认为可以分为“实务理论”和（）。
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考题 填空题单元教材分析主要包括该单元（章）在整体教材中的地位、（）、知识（能力、方法）结构、重点、难点与教学建议等方面。
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考题 填空题整体教材分析可以分为（）、（）、（）、（）。
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考题 判断题从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。A 对B 错
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考题 填空题进行整体教材分析有利于从宏观角度、从总体把握教材。整体教材分析可以从编写意图（或编写思想）、内容选取和程度要求、（）、风格特点这四个方面展开。
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考题 多选题宋元时期的蒙学教材，按其内容的侧重点，大致可以分为五类（）A识字教学的教材B伦理道德的教材C历史教学的教材D诗歌教学的教材E物制度和自然常识教学的教材
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