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当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（ ）
A．低年级学生
B．高年级学生
C．解决当务之急的问题时
D．培养长期稳定的态度时
E．说服对象原本有相反观点时
参考答案
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考题
教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有()．A．理解能力有限的低年级学生B．理解能力较高的高年级学生C．学生没有相反的观点时D．学生原本就有相反的观点时E．说服的任务是解决当务之急时
考题
教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有（ ）。
A.对理解能力有限的低年级学生 B.理解能力较高的高年级学生
C.学生没有相反的观点时 D.学生原本就有相反的观点时
E.说服的任务是解决当务之急时
考题
教师进行说服教育时.只提出正面材料的情况有（ ）。
A.对理解能力有限的低年级学生 B.对理解能力较高的高年级学生
C.学生没有相反的观点时 D.学生原本就有相反的观点时
E,说服的任务是解决当务之急时
考题
下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是()
A.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响
B.对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效
C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题
D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
考题
下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（ ）。A.对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效
B.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响
C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题
D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
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