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费希特是如何看待“自我”的()?

  • A、自我设定自身
  • B、自我设定非我
  • C、自我是能动的主体
  • D、自我既是意志又是行动
  • E、自我设定自身和非我的统一

参考答案

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考题 员工个人职业计划的制订程序(按照顺序排列)应该是:A. 目标设定、自我定位、目标实现、反馈与修正B. 反馈与修正、目标设定、自我定位、目标实现C. 自我定位、目标设定、目标实现、反馈与修正D. 自我定位、目标实现、目标设定、反馈与修正

考题 班主任自我管理的内容包括()。 A.自我认识B.自我目标设定C.自我资源管理D.自我激励与自我控制

考题 ()是自己对自身言语和行动的控制和制约。 A.自我评价B.自我控制C.自我管理D.自我约束

考题 自己对自身言语和行动的控制和制约,这是A、物质的自我B、社会的自我C、心理的自我D、理想的自我

考题 根据弗洛伊德的经典精神分析理论,人格可分为:() A、自我、超我和非我B、本我、自我和非我C、本我、自我和超我D、本我、超我和非我

考题 职业生涯规划的内容不包括()。 A、自我推介B、自我定位C、反馈与修正对自我的认知和最终的职业目标D、目标设定

考题 自我完善教育与辅导的措施包括下面哪几项( )A.帮助指导学生进行自我认识和自我评价B.帮助指导学生进行自我设定与自我激励C.帮助指导学生进行自我监督与自我控制D.帮助指导学生进行自我体验与自我强化

考题 费希特是如何看待“自我”的( )A.自我设定自身 B.自我设定:非我 C.自我是能动的主体 D.自我既是意志又是行动 E.自我设定自身和非我的统一

考题 我们被他人如何看待和承认——社会特性是指()A、社会自我B、精神自我C、现实自我D、理想自我

考题 ()指主体对其自身的意识,即主体对自己和自己心理的认识。A、自我认知B、自我意识C、自我需要D、自我心理

考题 让学生说说:“我是一个什么样的人”、“我的好习惯”等等,其目的是引导学生()A、认识自我B、提升自我C、发展自我D、设定目标

考题 ()是主体对自身心理与行为的主动掌握。A、自我检查B、自我监督C、自我控制D、自我监控

考题 学生既是接受教育的对象,又是自我教育、自我学习和发展的主体。

考题 自我完善教育与辅导的措施包括下面哪几项()A、帮助指导学生进行自我认识和自我评价B、帮助指导学生进行自我设定与自我激励C、帮助指导学生进行自我监督与自我控制D、帮助指导学生进行自我体验与自我强化

考题 确立目标的过程,实际是个以自我设定目标为结果的自我()的过程。A、认知B、赞同C、承诺D、实践

考题 个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段,能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征称为()。A、自我评价B、自我激励C、自我定向D、自我反思

考题 自我沟通不包括哪个阶段()。A、认识自我B、超越自我C、认识非我D、提升自我

考题 ( )是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题,以促进自身反思能力的提高。A、教学诊断B、行动研究C、比较D、自我提问

考题 员工个人职业计划的制订程序(按照顺序排列)应该是()A、目标设定、自我定位、目标实现、反馈与修正B、反馈与修正、目标设定、自我定位、目标实现C、自我定位、目标设定、目标实现、反馈与修正D、自我定位、目标实现、目标设定、反馈与修正

考题 单选题自我沟通不包括哪个阶段()。A 认识自我B 超越自我C 认识非我D 提升自我

考题 单选题我们被他人如何看待和承认——社会特性是指()A 社会自我B 精神自我C 现实自我D 理想自我

考题 单选题费希特知识学的第一原理是(  )。A 自我设定非我B 自我设定自己本身C 自我在自身中设定一个可分割的非我与可分割的自我相对立D 通过自身成为不证自明、绝对可靠的思维的起点

考题 单选题个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段,能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征称为()。A 自我评价B 自我激励C 自我定向D 自我反思

考题 单选题()指主体对其自身的意识,即主体对自己和自己心理的认识。A 自我认知B 自我意识C 自我需要D 自我心理

考题 单选题()是主体对自身心理与行为的主动掌握。A 自我检查B 自我监督C 自我控制D 自我监控

考题 多选题费希特是如何看待“自我”的()?A自我设定自身B自我设定非我C自我是能动的主体D自我既是意志又是行动E自我设定自身和非我的统一

考题 多选题自我完善教育与辅导的措施包括下面哪几项()A帮助指导学生进行自我认识和自我评价B帮助指导学生进行自我设定与自我激励C帮助指导学生进行自我监督与自我控制D帮助指导学生进行自我体验与自我强化