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我国基础教育在过去一段时间过于偏重基础知识和基本技能,忽略了()、()和()的培养。


参考答案

更多 “我国基础教育在过去一段时间过于偏重基础知识和基本技能,忽略了()、()和()的培养。” 相关考题
考题 培养核心素养不需要再在所谓的基础知识、基本技能和基本方法上下功夫了。() 此题为判断题(对,错)。

考题 我国基础教育教学理念经历了三个发展阶段() A、重视学生基础知识和基本技能的“双基教学理念”B、重视发展学生智力的“智能教学理念”C、重视学生全面发展的“素质教育的教学理念”D、重视发展学生信息技术能力的“技能教学理念”

考题 基础知识和基本技能越多,__________就越容易产生。

考题 语文学习注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的整体发展,因而语文试卷的评价需要一改过去偏重基础知识与基本技能的局面,兼顾基础知识,基本技能与应用能力,并且根据各类知识的特性,采取针对性的评价方式。() 此题为判断题(对,错)。

考题 “改变课程过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。() 此题为判断题(对,错)。

考题 “知识与技能”目标包括音乐基础知识、音乐基本技能和__________。

考题 中学数学教育要培养学生的哪“四基”:()A、基础知识、基本技能、基本思想和基本经验B、基础知识、基本技能、基本方法和基本经验C、基础知识、基本技能、基本思想和基本方法D、基础知识、基本方法、基本思想和基本经验

考题 数学中的“双基”指的是()A、基础知识和基本技能B、基础知识和基本概念C、基础知识和基本公式D、基础知识和基本命题

考题 教育改革的趋势之一是在注重是学生掌握基础知识和基本技能的同时,还要注重能力和态度的培养,该趋势反应了教学过程的哪两条规律?

考题 对基础知识基本技能的重视一直是我国教育的传统。

考题 我国的传统教育很重视()的教学。A、基础知识,基本技能B、过程C、方法D、体验

考题 “改变课程过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。

考题 教学实践中的“双基”是指()。A、基本概念和基本理论B、基本技能和基本技巧C、基础知识和基本技能D、基本概念和基本技能

考题 中小学“双基”教学中的“双基”是指()A、基础知识和基本技能B、基本理论和基本技能C、基础知识和基本理论D、基础理论和基本原理

考题 在基础教育中,双基教学是指基本技能和基本能力。

考题 基础教育的核心内容是A、发展学生的智力教师资格考试B、培养学生的能力C、传授基础知识和基本技能D、形成学生科学世界观和道德品质

考题 下列各项,对国外基础教育改革特点描述准确的是()。A、基础教育办学体制更加灵活B、基础教育发展由注重规模和速度转向注重质量和效益C、加强道德教育D、基础教育课程内容注重基础知识和基本技能的训练

考题 填空题我国基础教育在过去一段时间过于偏重基础知识和基本技能,忽略了()、()和()的培养。

考题 单选题中学数学教育要培养学生的哪“四基”:()A 基础知识、基本技能、基本思想和基本经验B 基础知识、基本技能、基本方法和基本经验C 基础知识、基本技能、基本思想和基本方法D 基础知识、基本方法、基本思想和基本经验

考题 判断题化学基础知识和基本技能简称“双基”。()A 对B 错

考题 判断题“改变课程过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。A 对B 错

考题 单选题教学实践中的“双基”是指()。A 基本概念和基本理论B 基本技能和基本技巧C 基础知识和基本技能D 基本概念和基本技能

考题 多选题下列各项,对国外基础教育改革特点描述准确的是()。A基础教育办学体制更加灵活B基础教育发展由注重规模和速度转向注重质量和效益C加强道德教育D基础教育课程内容注重基础知识和基本技能的训练

考题 单选题数学中的“双基”指的是()A 基础知识和基本技能B 基础知识和基本概念C 基础知识和基本公式D 基础知识和基本命题

考题 单选题我国的传统教育很重视()的教学。A 基础知识,基本技能B 过程C 方法D 体验

考题 单选题中小学“双基”教学中的“双基”是指()A 基础知识和基本技能B 基本理论和基本技能C 基础知识和基本理论D 基础理论和基本原理

考题 单选题基础教育的核心内容是A 发展学生的智力教师资格考试B 培养学生的能力C 传授基础知识和基本技能D 形成学生科学世界观和道德品质