考题
在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要达到这一目的，预先必须具备哪些能力?"一直追问到_________为止。
考题
在进行任务分析时，教师要从__________出发，一级一级的子目标地揭示其先决条件。
考题
如何最大限度地实现广告主的预期目标是广告文案写作的出发点和最终目标()
此题为判断题(对，错)。
考题
教学上的___ 原则， 是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发， 有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
考题
教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是{pz_填空}原则。
考题
在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目标，预先必须具备哪些能力”，一直追问到（ ）为止。
考题
在进行任务分析时，教师要从（ ）出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件。
考题
教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是{ }原则。
考题
教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（）特点特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
考题
教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（）出发，启发、引导其进行美术欣赏。
考题
学校工作的最终目标是（）A学校管理目标B学生管理目标C学校教育目标D教师管理目标
考题
教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（）特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
考题
（）指的是确定员工为了有效地完成工作任务，所必须掌握的技能和能力。A、任务分析的目标B、任务分析的步骤C、任务分析的模式D、任务分析的层次
考题
在任务分析中，目标是构成高一级能力的组成部分，而支持性条件则不是其组成部分。
考题
在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力）？”一直追问到学生的（）为止。
考题
在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，（）地揭示其先决条件。
考题
通过任务分析，教师能够确定出学生的起始状态，能够分析出从起始状态到最终目标之间必须掌握的知识、技能或行为倾向，能够确定出为实现最终目标而逐级实现各种子目标的逻辑顺序
考题
当系统要达到的目标不止一个时，就要从整体出发，优先考虑主要目标，首先实现主要目标。（）
考题
当系统要达到的目标不止一个时，就要从整体出发，优先考虑主要目标，全面协调地实现所有目标。（）
考题
银行实施风险管理的最终目标就是要从根本上消除银行经营过程中的风险。
考题
判断题在任务分析中，目标是构成高一级能力的组成部分，而支持性条件则不是其组成部分。A
对B
错
考题
单选题（）指的是确定员工为了有效地完成工作任务，所必须掌握的技能和能力。A
任务分析的目标B
任务分析的步骤C
任务分析的模式D
任务分析的层次
考题
单选题学校工作的最终目标是（）A
学校管理目标B
学生管理目标C
学校教育目标D
教师管理目标
考题
填空题教学上的_________原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
考题
填空题在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标（）地揭示其先决条件。
考题
判断题当系统要达到的目标不止一个时，就要从整体出发，优先考虑主要目标，全面协调地实现所有目标。（）A
对B
错
考题
判断题教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是因材施教原则。A
对B
错
