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在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一目标,预先必须具备哪些能力”,一直追问到( )为止。


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考题 在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一项目,预先必须具备哪些能力?”一直追问到学生的 状态为止。

考题 在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要达到这一目的,预先必须具备哪些能力?"一直追问到_________为止。

考题 教师不仅要爱学生,还要爱教育职业本身,教育爱中还包括教师所需要具备的探究能力,这种能力是一种尝试性解决问题的能力。() 此题为判断题(对,错)。

考题 在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一目标,预先必须具备哪些能力?”一直追问到__________为止。

考题 在进行任务分析时,教师要从( )出发,一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件。

考题 在开始教学活动之前,预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深人细致的分析,并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。这一过程是( )。A.教学设计 B.教学任务分析 C教学测量 D.教学评价

考题 “四三五四”教学模式中五要指的是()?A、教师要科学的组织教学内容B、教师要掌握学生原有的知识结构C、教师要注重激发学生的学习动机D、教师要注意巧设疑难问题E、教师要提高自身语言素养和组织能力

考题 下列做法,有助于推动深入讨论的是() A、教师及时给出问题的正确答案,让学生围绕答案进行讨论B、教师和助教积极参与讨论,尽可能回复所有的帖子。C、当学生针对一个问题讨论激烈的时候,教师和助教要及时解答D、在论坛不太活跃的时候,教师提出一些引导思考的问题。/根据学生的讨论,教师提出更高思维层次的问题。E、提出一些封闭式问题让学生讨论,便于学生快速形成共识。

考题 针对多重障碍学生抽象思维能力较差这一特点,教师对他们进行教学时要选择比较()的方式来进行教学。

考题 在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一目,预先必须具备哪些能力)?”一直追问到学生的()为止。

考题 在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一目,预先必须具备哪些能力)?”一直追问到()为止。

考题 在进行任务分析时,教师要从最终目标出发,一级子目标()地揭示其先决条件。

考题 在一次教研小组的研讨会上,有一位刚从事教育工作的年轻教师提出了这样一个问题:“我在这段时间的教学中发现许多老师在课前总要设计教学目标,教学不就是把要学的知识教给学生吗?为什么还要那么麻烦地设计教学目标呢?我有些疑惑。”你能帮助这位年轻教师解除他的疑惑吗?请结合课堂教学实践说出为什么要设计教学目标?在设计教学目标时应该注意哪些问题?

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考题 “发现法”教学的基本过程包括()A、教师提出要研究的问题B、创设问题情境C、学生提出解答问题的假设D、反复试误,寻求问题的正确答案E、得出结论

考题 问答题目前在英国,要成为合格的小学教师必须具备哪些条件?

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考题 多选题“发现法”教学的基本过程包括()A教师提出要研究的问题B创设问题情境C学生提出解答问题的假设D反复试误,寻求问题的正确答案E得出结论

考题 多选题采用案例教学需要具备如下条件()。A教师要具备一定的知识、课堂驾驭力、案例教学经验等,否则难以承担指导职责B学生必须具备案例分析所需要的相关知识C教师要为学生创造一种能够调动学生积极性、主动性的课堂气氛D采用的案例必须与教学目标相一致

考题 问答题在一次教研小组的研讨会上,有一位刚从事教育工作的年轻教师提出了这样一个问题:“我在这段时间的教学中发现许多老师在课前总要设计教学目标,教学不就是把要学的知识教给学生吗?为什么还要那么麻烦地设计教学目标呢?我有些疑惑。”你能帮助这位年轻教师解除他的疑惑吗?请结合课堂教学实践说出为什么要设计教学目标?在设计教学目标时应该注意哪些问题?

考题 多选题“四三五四”教学模式中五要指的是()?A教师要科学的组织教学内容B教师要掌握学生原有的知识结构C教师要注重激发学生的学习动机D教师要注意巧设疑难问题E教师要提高自身语言素养和组织能力

考题 填空题在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一目,预先必须具备哪些能力)?”一直追问到()为止。

考题 单选题下列做法,有助于推动深入讨论的是()A 教师及时给出问题的正确答案,让学生围绕答案进行讨论B 教师和助教积极参与讨论,尽可能回复所有的帖子。C 当学生针对一个问题讨论激烈的时候,教师和助教要及时解答D 在论坛不太活跃的时候,教师提出一些引导思考的问题。/根据学生的讨论,教师提出更高思维层次的问题。E 提出一些封闭式问题让学生讨论,便于学生快速形成共识。

考题 填空题在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一项目,预先必须具备哪些能力?”一直追问到学生的()状态为止。