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在职业指导中,影响最大、得到最广泛认可的职业人格量表是( )。

A.科特尔16项人格因素问卷
B.梅耶尔斯的人格特质量表
C.库德的职业爱好调查表
D.霍兰德的职业自我探索量表

参考答案

参考解析
解析:p149。
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考题 德国的()认证在欧洲地区得到广泛认可。 A.CSAB.ULC.VDED.SAA

考题 职业指导的主体性原则中认为,( )是职业指导过程的主体。A、职业指导员B、求职者C、用人单位D、工作人员

考题 在职业指导中影响最大、得到最广泛认可的职业人格测试量表是美国心理学家霍兰德的( )。A.卡特尔16种人格因素问卷(16PFQ) B.梅耶尔斯—布雷格斯类型指示量表(MBTI) C.库德人格特质量表(KPRV) D.教育和职业计划的自我指导探索(SDS)

考题 职业指导工作模式中的重要因素包括:A、职业介绍B、职业咨询C、职业培训D、职业指导

考题 通过把岗位、政策、技能、服务送到社区和下岗失业人员家中,把服务送到企业和街道,形成家庭与个人、企业与个人的互动,在互动中取得良好职业指导效果。这属于那种形式的指导?()A、递进式职业指导B、系统结构化职业指导C、多元化职业指导D、辐射性职业指导

考题 1959年,霍兰德提出以学说为基础的职业指导理论,理想的职业选择是使人格类型与职业类型相互协调和匹配。

考题 美国约翰.霍普金斯大学心理学教授、职业指导专家约翰?霍兰德于1959年提出的具有广泛社会影响的理论是()A、人—职匹配理论B、择业动机理论C、职业锚理论D、职业性向理论

考题 实践性是职业指导的最突出特点之一。

考题 职业指导的功能是指()A、职业指导的社会发展功能B、职业指导的个人发展功能C、职业指导的教育发展功能D、咨询服务功能

考题 评价职业指导理论中的人格类型论。

考题 职业指导的教育发展功能是指()。A、职业指导促进教育与社会的结合B、职业指导促进教育结构的优化C、促进社会和谐发展D、职业指导帮助学生科学的选择专业或职业

考题 职业指导实施的途径与方法()等内容。A、开设职业指导课B、广泛渗透于专业教学以及其他各项活动中C、主动提供职业咨询服务D、充分利用校内力量开展职业指导

考题 用于升学.职业指导的心理测验是()。A、人格测验B、主观测验C、特殊能力的测验D、操作测验

考题 职业指导工作模式中不可缺少的三个重要环节是:()A、职业介绍、职业指导、职业培训B、职业咨询、职业培训、技能鉴定C、技能鉴定、职业指导、职业培训D、职业评估、职业指导、职业培训

考题 职业信息是职业指导的基础,职业指导者获得的信息越广泛,信息的质量越低。

考题 单选题职业指导的主体性原则中认为,()是职业指导过程的主体A 职业指导员B 求职者C 用人单位D 工作人员

考题 填空题1959年,霍兰德提出以学说为基础的职业指导理论,理想的职业选择是使人格类型与职业类型相互协调和匹配。

考题 单选题人格发展是大学生(  )服务的内容。A 职业指导B 个体咨询C 协商调节D 同伴咨询

考题 多选题关于人格测评的说法,正确的是( )。A人格测试方法在人员甄选中被广泛使用BMBTI成为当今得到较为广泛应用的人格测试问卷CMBTI测试共将人格划分为八种类型D“大五”人格测试中,情绪稳定性是对于各种职业都具有较高效度的人格特征E“大五”人格测试中,外向性和宜人性似乎与销售或管理职位上的绩效有关

考题 单选题通过把岗位、政策、技能、服务送到社区和下岗失业人员家中,把服务送到企业和街道,形成家庭与个人、企业与个人的互动,在互动中取得良好职业指导效果。这属于那种形式的指导?()A 递进式职业指导B 系统结构化职业指导C 多元化职业指导D 辐射性职业指导

考题 单选题职业指导人员在社区组织开展职业指导活动时,下列哪个选项描述的操作程序是正确的?() ①组织失业人员座谈会 ②组建社区职业指导人员队伍 ③培训社区职业指导人员 ④广泛宣传活动 ⑤开展试点服务 ⑥开展就业援助活动A ④③②①⑤⑥B ④②③⑤①⑥C ④②③①⑤⑥D ④①②③⑤⑥

考题 判断题职业信息是职业指导的基础,职业指导者获得的信息越广泛,信息的质量越低。A 对B 错

考题 多选题职业指导的功能是指()A职业指导的社会发展功能B职业指导的个人发展功能C职业指导的教育发展功能D咨询服务功能

考题 单选题德国的()认证在欧洲地区得到广泛认可。A CSAB ULC VDED SAA

考题 单选题职业指导工作模式中不可缺少的三个重要环节是:()A 职业介绍、职业指导、职业培训B 职业咨询、职业培训、技能鉴定C 技能鉴定、职业指导、职业培训D 职业评估、职业指导、职业培训

考题 多选题职业指导实施的途径与方法()等内容。A开设职业指导课B广泛渗透于专业教学以及其他各项活动中C主动提供职业咨询服务D充分利用校内力量开展职业指导

考题 问答题评价职业指导理论中的人格类型论。