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在教学内容的组织上,有两种有代表性的组织方式。 布鲁纳提出的( )认为教材应根据学习者三种不同智慧发展水平(动作的、印象的、符号的)对学科基本概念和原理加以编撰和组织。奥苏泊尔提出的( )认为要在新旧知识之间,在“已经知道”和“需要知道”的知识之间架设一道桥梁,从而使学习者更好地获得学习意义。
A、“先行组织者”组织B、“螺旋式”组织
A、“先行组织者”组织B、“螺旋式”组织
参考答案
参考解析
解析:
更多 “在教学内容的组织上,有两种有代表性的组织方式。 布鲁纳提出的( )认为教材应根据学习者三种不同智慧发展水平(动作的、印象的、符号的)对学科基本概念和原理加以编撰和组织。奥苏泊尔提出的( )认为要在新旧知识之间,在“已经知道”和“需要知道”的知识之间架设一道桥梁,从而使学习者更好地获得学习意义。 A、“先行组织者”组织B、“螺旋式”组织” 相关考题
考题
人本主义心理学的学习观认为学习就是( )
A.学习者获得知识、技能,发展智力的过程
B.学习者在环境中形成和发展个性的过程
C.学习者的认知结构不断建构和完善的过程
D.学习者发挥潜能和自我实现的过程
考题
现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的(),知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有()作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
考题
认知主义理论家门认为,学生是一个积极的信息加工者,他们积极地做出选择、注意等反应;他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息的学习,学习者的先前的知识对极大程度地决定他们的学习、记忆和遗忘;他们积极的寻求信息来解决问题。
考题
奥苏伯尔系统地研究了()对学习和迁移的影响,认为不受()影响的学习是不存在的。A、教材的知识结构,前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度B、学生的认知结构,学习者原有认知结构C、教材的知识结构,学习者原有认知结构D、学生的认知结构,前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度
考题
一位学者认为,在课程内容的选择和组织上,首先要关注学习者的经验、兴趣和需要,按照学习者的心理发展顺序组织内容,这位学者的课程价值取向是()。A、知识本位B、儿童本位C、社会本位D、综合本位
考题
以下属于布鲁纳发现学习理论的观点有()A、学习的实质是学习者主动地形成认知结构B、教材具有结构性是发现学习的必要条件C、学习过程就是在新旧知识间建立实质性和非人为的联系D、学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识
考题
多选题以下属于意义学习理论的观点有()A意义学习就是学习者把知识的客观意义转化为自己的心理意义B意义学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程C意义学习中新旧知识之间的联系应是实质性和非人为的联系D意义学习就是学习内容本身没有逻辑意义,可添加人为联系进行学习
考题
填空题现代阅读观认为,学习者()是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
考题
填空题现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的(),知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有()作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
考题
单选题奥苏伯尔系统地研究了()对学习和迁移的影响,认为不受()影响的学习是不存在的。A
教材的知识结构,前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度B
学生的认知结构,学习者原有认知结构C
教材的知识结构,学习者原有认知结构D
学生的认知结构,前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度
考题
多选题奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论,是进行教学任务分析的良好工具,该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义,且心理意义的获得必须满足下列条件()。A允许学习材料本身无意义,但个体主动赋予其意义B学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础C学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向D学习者具有有意义的学习心向
考题
单选题一位学者认为,在课程内容的选择和组织上,首先要关注学习者的经验、兴趣和需要,按照学习者的心理发展顺序组织内容,这位学者的课程价值取向是()。A
知识本位B
儿童本位C
社会本位D
综合本位
考题
多选题以下属于布鲁纳发现学习理论的观点有()A学习的实质是学习者主动地形成认知结构B教材具有结构性是发现学习的必要条件C学习过程就是在新旧知识间建立实质性和非人为的联系D学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识
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