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教师职业行为的善行仅具有绝对意义的善
参考答案
参考解析
解析：
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考题
___________是挑战性行为的一种,也称固着行为、同性行为和固执行为等,主要是指再重复的某些特定行为,但它们基本上不具有或仅具有很少不明显的社会意义,常会妨碍儿童学习、与他人互动以及日常生活的参与,并且持续相当长的时间。
考题
善念如花，善举是果。善念之花常开，善举之果却不易结。心怀善念，是有善端，这就像水之源、火之星，正是善的基础。然而，如果徒有善念而不为，也不过停留在“想”的层面，既不能给陷入困境的人以帮助，也不能给社会风气注入正能量，最终难免水源枯竭，火星熄灭。就此而言，________________。
填入画横线部分，最恰当的一句是：A.善念和善行是相辅相成，彼此促进的
B.善念对善行起到了驱动和引导作用
C.善行比善念更重要，行动比观念更重要
D.只有落实到善行的善念，才是真正的善念
考题
下列关于善知善行表达正确的是：（）A、善知善行，意味着知行合一，坚忍不拔B、善知善行，意味着以人为本，激发活力C、善知善行，意味着尊重市场，立足长远D、善知善行，意味着求真务实，高效执行E、善知善行，意味着知规行规，知廉行廉
考题
关于中华民国《临时约法》和《清帝逊位诏书》，下列说法正确的是（）。A、《临时约法》是完备意义上的宪法，《清帝逊位诏书》仅具有宪法性法律文件的意义B、《清帝逊位诏书》是完备意义上的宪法，《临时约法》仅具有宪法性法律文件的意义C、《临时约法》和《清帝逊位诏书》都是完备意义上的宪法D、《临时约法》和《清帝逊位诏书》都仅具有宪法性法律文件的意义
考题
教师职业行为中的善恶理解正确的是（）A、可以对教师行为中的善行、恶行划分出不同的价值量；B、有的教师行为在性质上是绝对善的行为；C、在对教师道德行为进行善恶评价时，应从质和量两个层面进行；D、有的教师行为是相对意义上的善
考题
对教师道德行为的结果的论述中，正确的是（）。A、行为目的是行为结果的实现B、行为结果与目的、动机的关系始终是一致的C、行为结果对行为价值的意义具有绝对性D、意志自由论认为：行为结果对行为的道德价值具有决定性意义
考题
对于“教师职业道德”理解错误的是（）。A、教师职业道德是一种“实践精神”B、教师的主观内部条件对于自身选择合乎道德的行为具有十分重要的意义C、一个教师的道德修养体现在平时的一举一动中D、师德行为的选择仅仅受外部条件的制约
考题
多选题教师职业行为中的善恶理解正确的是（）A可以对教师行为中的善行、恶行划分出不同的价值量；B有的教师行为在性质上是绝对善的行为；C在对教师道德行为进行善恶评价时，应从质和量两个层面进行；D有的教师行为是相对意义上的善
考题
判断题罗尔斯认为，道德意义上的善行是在不受自然义务或社会职责约束情况下，去做促进他人利益的行为。A
对B
错
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