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诗化人生具有()的人格境界。

  • A、真诚地直面人生
  • B、深沉的人道情怀
  • C、审美能力
  • D、渊博的学识

参考答案

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考题 审美境界:是指从人生境界中升华出来的超越了自然境界,功利境界和道德境界的 愉悦情怀和情境。根据上述定义,下列选项不属于审美境界的是:( )N?A 欣赏油画《蒙娜丽莎》感觉优雅 B 读“采菊东篱下,悠然见南山” 产生逍遥感 C 听二胡演奏《二泉映月》使人宁静 D 阅读《股票经》对股票产生兴趣

考题 审美境界:是指从人生境界中升华出来的超越了自然境界,功利境界和道德境界的愉悦情怀和情境。根据上述定义,下列选项不属于审美境界的是:( ) A. 欣赏油画《蒙娜丽莎》感觉优雅 B. 读“采菊东篱下,悠然见南山” 产生逍遥感 C. 听二胡演奏《二泉映月》使人宁静 D. 阅读《股票经》对股票产生兴趣

考题 教师威信的重要来源是( )。A.高尚的职业道德 B.学识渊博 C.情感丰富 D.优秀教师的人格魅力

考题 将审美形态与人生境界等同的观点()A是正确的B随着对人生境界研究的重视而出现C人生境界具有审美形态的表形特征D在古希腊时就如此

考题 美育的终极目的是培养()A能够进行艺术创造的人B遵纪守法的人C自由全面发展的人D学识渊博的人

考题 怎样理解审美是一种比较高级的人生境界?

考题 审美境界的核心是()A力量B自由C学识D博爱

考题 审美主体通过自我调节来强化心理图式,这其中涉及()A审美对象的层次高低B审美能力的大小C人生态度的积极与否D人生境界的高低E人生理想的远近

考题 简述审美与人生境界的关系(审美教育对于人生境界的提升作用)。

考题 在大学里,许多温和宽厚的教师是好教师,但有些严肃且不讲情面的教师也是好教师,而所有好教师都有一个共同特点:他们都是学识渊博的人。如果以上陈述为真,以下哪项陈述一定为真()A许多学识渊博的教师是温和宽厚的。B有些学识渊博的教师是严肃且不讲情面的。C所有学识渊博的老师都是好教师。D有些学识渊博的教师不是好教师。

考题 简述儒佛道三家的人生境界,谈谈自己对人生境界的理解。

考题 教师应有的人格境界包括()A、自律的道德情操;B、洞察自然、社会、人生的能力;C、尊重学生的能力和关怀学生的情感;D、勇于创新的精神和能力

考题 教师威信的重要来源是()。A、高尚的职业道德B、学识渊博C、情感丰富D、优秀教师的人格魅力

考题 自我建构的目的是使作家不仅具有能够欣赏美的眼睛,而且在不断培养和提炼自己()的过程中,诗化自己的灵魂和人格。A、审美情感B、审美能力C、审美方法D、审美原则

考题 教师应有的人格境界包括()A、自律的道德情操B、洞察自然、社会、人生的能力C、尊重学生的能力和关怀学生的情感D、勇于创新的精神和能力E、对生态、环境的关怀

考题 单选题审美境界的核心是()A 力量B 自由C 学识D 博爱

考题 单选题教师威信的重要来源是()。A 高尚的职业道德B 学识渊博C 情感丰富D 优秀教师的人格魅力

考题 多选题审美主体通过自我调节来强化心理图式,这其中涉及()A审美对象的层次高低B审美能力的大小C人生态度的积极与否D人生境界的高低E人生理想的远近

考题 问答题简述审美与人生境界的关系(审美教育对于人生境界的提升作用)。

考题 判断题审美人生是诗意的人生、创造的人生、爱的人生。当人的人生境界达到审美境界的时候就显现为真善美的统一。A 对B 错

考题 多选题诗化人生具有()的人格境界。A真诚地直面人生B深沉的人道情怀C审美能力D渊博的学识

考题 单选题将审美形态与人生境界等同的观点()A 是正确的B 随着对人生境界研究的重视而出现C 人生境界具有审美形态的表形特征D 在古希腊时就如此

考题 多选题教师应有的人格境界包括()A自律的道德情操;B洞察自然、社会、人生的能力;C尊重学生的能力和关怀学生的情感;D勇于创新的精神和能力

考题 单选题下列表述,符合原文意思的一项是(  )。A “欲求境界”是人生的最低境界,是具有高级境界的人所极为排斥的‘B “求知境界”中的“自我”已不再满足于个人生存所必需的最低欲望C “道德境界”中的人具有了责任感和义务感而有意识地不再关注自我D “审美境界”是人生最高的精神境界,这是一种超自然的自由境界

考题 问答题简述儒佛道三家的人生境界,谈谈自己对人生境界的理解。

考题 单选题自我建构的目的是使作家不仅具有能够欣赏美的眼睛,而且在不断培养和提炼自己()的过程中,诗化自己的灵魂和人格。A 审美情感B 审美能力C 审美方法D 审美原则

考题 问答题怎样理解审美是一种比较高级的人生境界?