考题
据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养 。
考题
去听障学生融合教育的主要益处有:
A、持续强化与健听学生的关系B、形成广泛的交往技能C、接触不同的言语风格D、和健听生开展学业竟赛
考题
从年级上看美国学前教育包括的阶段是111()。A、学前期B、小学一年级C、小学二年级D、小学三年级
考题
从整体看，小学生身体发育处于（ ）发展阶段。 A．失衡 B．平稳 C．第一高峰期 D．第二高峰期
考题
小学儿童写作能力的发展,大体上经过的阶段有()。
A.准备阶段B.辅助阶段C.过渡阶段D.独立写作阶段
考题
教师讲课时，一位小学生一会儿听教师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写什么，你认为这位小学生这时的注意状态是（ ）
A.稳定的 B.起伏的
C.转移的 D.分散的
考题
小学儿童写作能力的发展，大体上经过几个阶段（）A、准备阶段B、过渡阶段C、独立写作阶段D、升华阶段
考题
由于听障学生听不懂我们说话，必须使用手语。当普通学校的老师还没有普及手语的情况下，听障学生最好到专门的聋校学习。
考题
从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力仅相当于小学阶段中低年级的健听学生。
考题
为促进随班就读的视障学生参与普通课程的学习，老师可以在讲课时，允许视障学生进行（），让学生回家慢慢听。
考题
从阅读的途径上看，阅读可分为：（）、屏幕阅读和网上阅读。
考题
听障学生的就业观、婚恋观等受到所在（）的影响。
考题
为了帮助幼儿良好地过渡到小学生活，所以在大班阶段要开展小学的读、写、看等学习活动。
考题
小学儿童写作能力的发展一般经过（）。A、准备阶段B、过渡阶段C、帮助阶段D、独立写作阶段
考题
听课应从单一听教师的“（）”，变为同时看学生的“（）”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
考题
听障学生融合教育的主要益处有：（）A、持续强化与健听学生的关系B、形成广泛的交往技能C、接触不同的言语风格D、和健听生开展学业竞赛
考题
听障学生的就业观、婚恋观等受到所在聋人团体的影响。
考题
从方式上看，可将复习分为（）。A、阶段复习B、阅读教材C、整理笔记D、做习题
考题
把听人讲的话用手语打给听障者看，使听障者了解听人所说话的意思，此类翻译称为（）A、口语手译B、手语口译C、手语手译D、口语直译
考题
从整体看，小学生身体发育处于（）发展阶段。A、失衡B、平稳C、第一高峰期D、第二高峰期
考题
在我们提倡和推进听、说、读、写综合训练的同时，还应当侧重培养学生的（）。A、倾听能力B、表达能力C、阅读能力D、写作能力
考题
单选题在我们提倡和推进听、说、读、写综合训练的同时，还应当侧重培养学生的（）。A
倾听能力B
表达能力C
阅读能力D
写作能力
考题
多选题小学儿童写作能力的发展一般经过（）。A准备阶段B过渡阶段C帮助阶段D独立写作阶段
考题
填空题从阅读的途径上看，阅读可分为：（）、屏幕阅读和网上阅读。
考题
多选题从方式上看，可将复习分为（）。A阶段复习B阅读教材C整理笔记D做习题
考题
多选题小学儿童写作能力的发展，大体上经过几个阶段（）A准备阶段B过渡阶段C独立写作阶段D升华阶段
考题
单选题从整体看，小学生身体发育处于（ ）发展阶段。A
失衡B
平稳C
第一高峰期D
第二高峰期
