考题
领导的归因理论认为,领导的主要任务就是对人们的行为作出归因,而领导行为则是对不同归因所作出的反应。()
此题为判断题(对，错)。
考题
归因理论的特点,在于强调一个人的知觉与其行为之间的关系。()
此题为判断题(对，错)。
考题
如果一个人失败以后，灰心丧气，一级不振。他的归因倾向可能是()。A.能力归因B.运气归因C.努力归因D.任务难度归因
考题
一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏。这种归因属于( )。A.外部、不可控和不稳定归因B.外部、可控和稳定归因C.外部、不可控和稳定归因D.外部、可控和不稳定归因
考题
根据凯利的三维归因理论，如果一个人的行为存在特异性低、共同性低、一致性高 的情況,就最有可能被归因于（ ）
(A)行为主体 (B)刺激客体
(C)偶然因素 （D)环境背景
考题
根据凯利三维归因理论，如果一个人的行为存在特异性高、共同性低、一致性低的情况，就可能归因为（）。单选A. 行为主体
B. 刺激客体
C. 观察位置
D. 环境背景
考题
根据凯利三维归因理论，如果一个人的行为存在特异性高、共同性低、一致性低的情况，就可能归因为（）。A.行为主体
B.刺激客体
C.观察位置
D.环境背景
考题
教师可以通过改变学生的归因方式来改变学生今后的行为。A对B错
考题
教师可以通过改变学生的归因方式来改变学生今后的行为。
考题
一个人对于自己做出做出成功的行为比较容易做内在归因
考题
根据韦纳的归因理论，如果一个人将考试失败归因为自己努力不够，这是一种（）A、内部、稳定的归因B、内部、不稳定的归因C、外部、稳定的归因D、外部、不稳定的归因
考题
归因理论是对（）进行认知分析的理论。A、行为B、自我效能C、动机D、成就感
考题
一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏，这种归因属于（）。A、外部，不可控和不稳定归因B、外部、可控和稳定归因C、外部、不可控和稳定归因D、外部、可控和不稳定归因
考题
归因论又叫认识理论，即通过改变人的自我感觉、自我思想认识来达到改变人的行为的目的。一般人可作出（）几种归因。A、努力程度B、能力大小C、任务难度D、运气与机会
考题
归因论也叫认知理论，即通过改变人的自我知觉、自我思想认识来达到改变人的行为。
考题
归因理论认为，我们对于个体的不同判断取决于我们对给定行为归因于何种意义的解释。
考题
归因影响个人期望的改变和情感反应，归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有（）。
考题
归因理论认为，人的行为获得成败可以归因于（）。A、努力B、机遇C、能力D、任务难度
考题
问答题结合归因理论，谈谈自己的归因模式对于成就动机的影响。
考题
判断题归因论也叫认知理论，即通过改变人的自我知觉、自我思想认识来达到改变人的行为。A
对B
错
考题
单选题根据韦纳的归因理论，如果一个人将考试失败归因为自己努力不够，这是一种（）A
内部、稳定的归因B
内部、不稳定的归因C
外部、稳定的归因D
外部、不稳定的归因
考题
填空题归因影响个人期望的改变和情感反应，归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有（）。
考题
单选题（2015江西）一个人认为自己考试失败是因为试题太难、太偏，这种归因属于()。A
外部、不可控和不稳定归因B
外部、可控和稳定归因C
外部、不可控和稳定归因D
外部、可控和不稳定归因
考题
判断题归因理论认为，改变一个人的归因，就可以改变一个人的成就行为及心理素质A
对B
错
考题
单选题根据凯利的三维归因理论，如果一个人的行为存在特异性低、共同性低、一致性高的情况，就在有可能被归因于（）。A
行为主体B
刺激客体C
偶然因素D
环境背景
考题
单选题如果一个人失败以后，灰心丧气，一蹶不振。他的归因倾向可能是（）。A
能力归因B
运气归因C
努力归因D
任务难度归因
