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题目内容
（请给出正确答案）
王娜同学在显微镜下看到一些细胞，她判断观察到的是植物细胞。你知道她看到了什么吗？（）
- A、细胞壁、液泡
- B、细胞壁、细胞膜
- C、细胞质、细胞核
- D、细胞膜、细胞质
参考答案
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考题
初中生物《观察人的口腔上皮细胞》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
复习提问：提问同学回答植物细胞的结构，显微镜的使用方法(安放，对光，观察，清洁收镜)。之后教师设疑：同学们想不想知道人的细胞长什么样?和植物细胞一样么?同学自由交流并回答，引出新课：观察人的口腔上皮细胞。
(二)新课讲授
1.准备实验
(1)课前准备好实验过程需要的材料用具：生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。
(2)同学进行分组，两人一组。
(3)引导同学回忆制作植物细胞临时装片的过程。
(4)展示制作口腔上皮细胞实验的视频，教师补充注意事项，明确实验要求。
2.进行试验
(1)同学们两人一组相互协作进行实验，观察。
(2)老师巡视指导。
3.试验完毕
(1)请同学们描述在视野下看到的人口腔上皮细胞。
(2)根据看到的细胞形态，选择其中一个细胞画在纸上，提醒画图规范。(图的大小要适当，位置一般稍偏左上方，图中较暗的地方用铅笔细点表示，越暗细点越多)教师同时在黑板上画出人口腔上皮细胞。
(3)请同学们猜想观察到的细胞结构都是什么?(细胞膜，细胞核，细胞质。)与植物细胞的异同(人口腔上皮细胞没有细胞壁。);教师进行补充总结：人口腔上皮细胞没有叶绿体，细胞壁和液泡，并请同学们将细胞结构名称标注在图上，注意标注规范(在图的右侧，用尺引出水平线，在线旁注字)。
(4)教师展示其他动物细胞的图片。
(三)问题讨论
(1)讨论制作人的口腔上皮细胞临时装片，为什么要用生理盐水，用清水行不行?
(生理盐水是0.9%的氯化钠溶液，与人的口腔上皮细胞的生活环境渗透压一致，细胞不会变形。)
(2)为什么要用稀碘液对人的口腔上皮细胞进行染色?
(细胞是透明的，加碘液是为了让细胞质和细胞核染色深浅不一致，用稀碘液是避免染色过度。)
(四)小结作业
(1)请同学们相互说一说在制作临时装片的流程，显微镜的使用方法，动物细胞的结构。
(2)请同学们课下制作动物细胞模型，下节课带到课堂上展示。
(3)收拾实验器材，打扫卫生。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.显微镜使用后应该注意哪些问题?
2.你本节课的教学目标是什么?你是如何达到过程与方法目标的。
考题
莫娜以前在一个只有5个学生的特殊班级上课，他们都存在一定的障碍和特殊教育需要。现在，莫娜在一所普通的中学里上课，她所在的班级共有23个学生。莫娜的同班同学对她很热情，教她、并帮助她做事情。特别是下课的时候，同学们总爱拉着她，每次都有很多同学围着她。没多久，莫娜开始出现了不良行 为，当学生们围着她或者拉着她的手的时候，莫娜开始咬他们。很多同学都至少 被咬过一次。
于是，班级开了一个研讨会，大家都想知道莫娜为什么要咬他们，或者莫娜 咬他们到底是要告诉他们什么意思。没有一个同学认为莫娜不喜欢他们。最后，同学们认为莫娜是不喜欢他们随便带她去做什么事情。于是决定教莫娜，如果她 不喜欢别人带她去什么地方或者同学们靠得太近，她就做出“停止”的手势。学生们模仿并利用角色扮演示范给她看。他们花了一段时间去教莫娜，当莫娜开始正确地使用这个手势之后，也就不再咬同学了。
简述功能评估的含义。
考题
莫娜以前在一个只有5个学生的特殊班级上课，他们都存在一定的障碍和特殊教育需要。现在，莫娜在一所普通的中学里上课，她所在的班级共有23个学生。莫娜的同班同学对她很热情，教她、并帮助她做事情。特别是下课的时候，同学们总爱拉着她，每次都有很多同学围着她。没多久，莫娜开始出现了不良行 为，当学生们围着她或者拉着她的手的时候，莫娜开始咬他们。很多同学都至少 被咬过一次。
于是，班级开了一个研讨会，大家都想知道莫娜为什么要咬他们，或者莫娜 咬他们到底是要告诉他们什么意思。没有一个同学认为莫娜不喜欢他们。最后，同学们认为莫娜是不喜欢他们随便带她去做什么事情。于是决定教莫娜，如果她 不喜欢别人带她去什么地方或者同学们靠得太近，她就做出“停止”的手势。学生们模仿并利用角色扮演示范给她看。他们花了一段时间去教莫娜，当莫娜开始正确地使用这个手势之后，也就不再咬同学了。
结合本案例，对所确定的行为按照功能评估的程序对其功能进行评估。
考题
对于低温诱导洋葱染色体数目变化的实验，不正确的描述是（）A、显微镜观察时，处于分裂间期的细胞最多B、在显微镜视野内可看到二倍体细胞和四倍体细胞C、在高倍显微镜下可观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程D、低温诱导染色体数目变化与用秋水仙素诱导作用的原理相同
考题
莫娜以前在一个只有5个学生的特殊班级上课，他们都存在一定的障碍和特殊教育需要。现在，莫娜在一所普通的中学里上课，她所在的班级共有23个学生。莫娜的同班同学对她很热情，教她、并帮助她做事情。特别是下课的时候，同学们总爱拉着她，每次都有很多同学围着她。没多久，莫娜开始出现了不良行 为，当学生们围着她或者拉着她的手的时候，莫娜开始咬他们。很多同学都至少 被咬过一次。
于是，班级开了一个研讨会，大家都想知道莫娜为什么要咬他们，或者莫娜 咬他们到底是要告诉他们什么意思。没有一个同学认为莫娜不喜欢他们。最后，同学们认为莫娜是不喜欢他们随便带她去做什么事情。于是决定教莫娜，如果她 不喜欢别人带她去什么地方或者同学们靠得太近，她就做出“停止”的手势。学生们模仿并利用角色扮演示范给她看。他们花了一段时间去教莫娜，当莫娜开始正确地使用这个手势之后，也就不再咬同学了。
结合本案例，根据功能评估的结果，从积极行为支持的角度对所确定的问题行为进行干预。
考题
判断题在光学显微镜下可观察到的细胞器为质体和液泡。A
对B
错
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