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单选题
教学《游山西村》，为引导学生更深刻地了解诗人及其作品风格，教师向学生推荐了这一诗人的其他作品及作品集作为拓展学习材料，以下不合适的一项是（）。
A
《剑南诗稿》
B
《渭南文集》
C
《临安春雨初霁》
D
《六一诗话》
参考答案
参考解析
解析：
更多 “单选题教学《游山西村》，为引导学生更深刻地了解诗人及其作品风格，教师向学生推荐了这一诗人的其他作品及作品集作为拓展学习材料，以下不合适的一项是（）。A 《剑南诗稿》B 《渭南文集》C 《临安春雨初霁》D 《六一诗话》” 相关考题
考题
在高中美术鉴赏课《美在民间——中国民间美术》中，张老师为了引导学生更好地了解民间美术的艺术特点．张老师播放有关民间美术内容的PPT让学生先感受不同种类的民间艺术作品。之后又引导学生从作品的题材、功能、情感等多种角度对作品进行分析，以此作为教学的切入口。引导大家欣赏民间美术作品。
问题：该教师的教学哪里值得学习?
考题
学习《面朝大海，春暖花开》，教师为引导学生学会体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片，对这一教学资源的分析，恰当的是（ ）。A、引导学生展开想象，有效地促进了教学目标的达成
B、图片呈现了真实场景、妨碍学生把握诗歌意境内涵
C、再现了诗歌意境，有利于激发学生的学习兴趣
D、与作品的意境相符，有效利用现代教育技术手段
考题
学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析，恰当的是（）。A、用图片创设情境，引导学生直观感受，才能完成教学内容B、图片呈现了真实场景，妨碍学生把握散文内涵C、播放图片及音效增强教学的直观性和生动性D、与作品的意境不相符，违背现代教育技术运用的原则
考题
导读吴敬梓的《范进中举》后，教师准备给学生推荐其他明清白话小说作品，引导学生认识这类小说的风格特点。下列小说不适合推荐的是（）。A、施耐庵《智取生辰纲》B、罗贯中《杨修之死》C、曹雪芹《香菱学诗》D、魏学洢《核舟记》
考题
某美术教师在《文化衫的设计与制作》一课中，在进行学生作品的展示与评价时，他采用了如下评价方式：①组织学生分小组进行欣赏评价，让学生自由欣赏其他同学作品，引导学生进行自评、互评；②各组推荐优秀的作品上台，集体评价，评价出十佳优秀设计师”；③最后教师进行总体评价，及时鼓励每个有进步的学生。问题：该教学片段中的评价方式是否合适？为什么？
考题
导读鲁迅的《药》后，教师准备给学生推荐同样的反映时代和和社会世态人情的作品，引导学生认识这类作品的社会意义。下列作品不适合推荐的是（）。A、鲁迅《孔乙己》B、契诃夫《变色龙》C、鲁迅《故乡》D、杰克.伦敦《热爱生命》
考题
问答题某美术教师在《文化衫的设计与制作》一课中，在进行学生作品的展示与评价时，他采用了如下评价方式：①组织学生分小组进行欣赏评价，让学生自由欣赏其他同学作品，引导学生进行自评、互评；②各组推荐优秀的作品上台，集体评价，评价出十佳优秀设计师”；③最后教师进行总体评价，及时鼓励每个有进步的学生。问题：该教学片段中的评价方式是否合适？为什么？
考题
单选题学习完《装在套子里的人》后，为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物，反对变革”的形象特点，教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品。以下作品符合推荐要求的是()。A
《家》——高觉民B
《雷雨》-鲁大海C
《阿Q正传》——赵太爷D
《水浒传》——林冲
考题
单选题教学《游山西村》时，为引导学生更深刻地了解诗人及其作品风格，教师向学生推荐了这一诗人的其他作品及作品集作为拓展学习材料。以下不合适的一项是（）。A
《剑南诗稿》B
《渭南文集》C
《临安春雨初霁》D
《六一诗话》
考题
单选题学习了《窦娥冤》一课后，学生对关汉卿这位伟大的剧作家产生了强烈的好奇心，并渴望对关汉卿进行更多的了解，于是教师为学生推荐了关汉卿的一些其他剧作，以便学生进行拓展阅读。下列作品不适合推荐的是()。A
《汉宫秋》B
《单刀会》C
《救风尘》D
《拜月亭》
考题
单选题导读鲁迅的《药》后，教师准备给学生推荐同样的反映时代和和社会世态人情的作品，引导学生认识这类作品的社会意义。下列作品不适合推荐的是（）。A
鲁迅《孔乙己》B
契诃夫《变色龙》C
鲁迅《故乡》D
杰克.伦敦《热爱生命》
考题
单选题导读吴敬梓的《范进中举》后，教师准备给学生推荐其他明清白话小说作品，引导学生认识这类小说的风格特点。下列小说不适合推荐的是（）。A
施耐庵《智取生辰纲》B
罗贯中《杨修之死》C
曹雪芹《香菱学诗》D
魏学洢《核舟记》
考题
单选题教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生自主讨论这种现象，从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析准确的一项是( )。A
以学生讨论代替教师直接讲解，学生能够更好地理解作者的思想感情B
出示与课文相关的课外知识，引导学生理解“创作”与“生活”的关系C
引导学生主动思考并展开自主讨论，拓展学生知识面，增加写作素材D
教师讲解与学生自主思考相结合，帮助学生学会情景交融的写作手法
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