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判断题
巩同性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。
A

对

B

错

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考题 《学记》提出：“倒而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”其体现的教学原则是( )A．直观性原则B．循序渐进性原则C．启发性原则D．可接受性原则
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考题 《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学教求，是要求在教学中贯彻（ ）A、直观性原则B、巩固性原则C、启发性原则D、循序渐进原则E、理论联系实际原则
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考题 《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教学原则是A、启发性原则B、直观性原则C、理论联系实际原则D、循序渐进原则
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考题 在教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。这表述的是以下哪一条教学原则? ( )A．直观性原则B．启发性原则C．可接受性原则D．理论联系实际原则
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考题 《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，反映的教学原则是（ ）。A．直观性原则B．因材施教原则C．理论联系实际原则D．循序渐进原则
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考题 教学的准备性原则是指教学前，教师必须了解学生的学习准备状态，并根据学生原有的准备状态进行新的教学。在教育学中也称之为“量力性原则”或“可接受性原则”。()
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考题 中学教学原则包括（ ）。A．直观性原则B．启发性原则C．巩同性原则D．理论联系实际原则E．循序渐进原则
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考题 （）提出了MAYA原则，即创新但又可接受。
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考题 教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻 ____教学原则。A.系统性 B．量力性 C．巩固性 D．直观性
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考题 夸美纽斯在其著作《大教学论》中提出，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在学生面前，让学生去看看、摸摸、听昕、闻闻。这主要强调了教学的()。A.思想性与科学性相统一原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.启发性原则
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考题 《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，是要求在数学中贯彻（）。 A.直观性原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.循序渐进性原则 E.理论联系实际原则
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考题 奥苏伯尔提出的教学原则包括A.渐进分化原则 B.直观性原则 C.综合贯通原则 D.可接受性原则
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考题 赫尔巴特重视教学的作用并提出了一个非常重要的原则，即（）A、激发学生求知欲望原则B、教育性教学原则C、教育心理学化原则D、直观性教学原则
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考题 教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻（）。A、量力性原则B、启发性原则C、因材施教原则D、巩固性原则
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考题 巩固性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。
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考题 巩同性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。
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考题 “由浅人深．由易到难．由简到繁”体现了（　）教学原则。A、巩同性原则B、直观性原则C、循序渐进原则D、启发性原则
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考题 教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻（）教学原则。A、系统性B、量力性C、巩固性D、直观性
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考题 单选题组织学生参加展览来加深对知识的理解，体现的是哪种教学原则？()A 直观性教学原则B 启发性教学原则C 理论联系实际原则D 可接受性原则
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考题 单选题教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻（）教学原则。A 系统性B 量力性C 巩固性D 直观性
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考题 单选题《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学教求，是要求在教学中贯彻（）A 直观性原则B 巩固性原则C 启发性原则D 循序渐进原则E 理论联系实际原则
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考题 单选题《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，反映的教学原则是（　　）。A 直观性原则B 因材施教原则C 理论联系实际原则D 循序渐进原则
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考题 判断题巩固性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。A 对B 错
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考题 单选题反映了教学中获得新知识与保持旧知识的关系，使学生的知识长久保存在其记忆库中普遍的教学原则称为（　　）。A 接受性原则B 巩固性原则C 系统性原则D 直观性原则
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考题 单选题教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻()。A 量力性原则B 启发性原则C 因材施教原则D 巩固性原则
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考题 多选题关于教学原则，下列描述正确的有（）。A教学越符合原则越容易成功B教学原则应当与教学模式相适应，处在不断变化当中C直观性原则和理论联系实际原则都为了防止理论脱离实际D量力性原则和因材施教原则都可以适应学生的水平差异
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考题 单选题“由浅人深．由易到难．由简到繁”体现了（　）教学原则。A 巩同性原则B 直观性原则C 循序渐进原则D 启发性原则
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