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判断题
道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。
A

对

B

错

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考题 简述道德两难问题的意义。
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考题 道德两难指的是同时涉及两种道德规范的情境或问题。（ ）此题为判断题(对，错)。
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考题 柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时,采用的方法是()。 A.谈话法B.道德两难法C.观察法D.自然实验法E.对偶故事法
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考题 布莱特效应是指儿童在讨论道德两难问题时,能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式,拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理方式。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 德育“认知模式”中，设置两难问题是为了（ ）。A．道德发展的形式B．测量道德判断的发展水平C．测量道德发展的能力D．测量道德发展的结构
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考题 柯尔伯格道德发展理论给儿童道德教育的重要启示之一，是要促进儿童道德发展应（ ）。A．培养儿童的道德情感B．训练儿童的道德行为C．为儿童树立道德榜样D．让儿童不断接触道德环境和道德两难问题
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考题 用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（ ） A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.班杜拉 D.奥苏贝尔
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考题 科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（　　）。 A.对偶故事法 B.自然实验法 C.观察法 D.道德两难故事法
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考题 科尔伯特用“道德两难法”发现儿童的道德判断可分为（）、（）和（）三种水平。
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考题 道德两难问题
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考题 “道德两难论”是__________研究道德发展问题的主要方法。
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考题 班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。A对B错
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考题 班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
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考题 选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，作为引发儿童道德判断的工具，研究儿童道德判断发展的心理学家是（）。A、皮亚杰B、华生C、艾利克森D、柯尔伯格
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考题 美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用（）对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。A、对偶故事法B、道德两难故事法C、儿童故事法D、加一法
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考题 德育的“认知模式”中，设置两难问题是为了（）A、道德发展的形式B、测量道德判断的发展水平C、测量道德发展的能力D、测量道德发展的结构
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考题 认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。A、体谅模式B、认知发展模式C、价值澄清模式D、社会学习模式
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考题 道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。
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考题 科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。A、对偶故事法B、自然实验法C、观察法D、道德两难故事法
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考题 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
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考题 科尔伯格研究儿童品德发展问题时采用的研究方法是（）A、道德调查法B、道德辨析法C、道德讨论法D、道德两难法
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考题 判断题班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。A 对B 错
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考题 判断题班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。A 对B 错
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考题 单选题认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。A 体谅模式B 认知发展模式C 价值澄清模式D 社会学习模式
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考题 单选题科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。A 对偶故事法B 自然实验法C 观察法D 道德两难故事法
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考题 单选题德育的“认知模式”中，设置两难问题是为了（）A 道德发展的形式B 测量道德判断的发展水平C 测量道德发展的能力D 测量道德发展的结构
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考题 判断题“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。（）A 对B 错
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