网友您好, 请在下方输入框内输入要搜索的题目:

题目内容 (请给出正确答案)
单选题
儿童从会算“二个苹果加三个苹果等于五个苹果”,上升到“2+3=5”的思维变化,体现的发展趋势是()
A

从动作思维到形象思维

B

从形象思维到抽象思维

C

从发散思维到辐合思维

D

从常规性思维到创造性思维


参考答案

参考解析
解析: 暂无解析
更多 “单选题儿童从会算“二个苹果加三个苹果等于五个苹果”,上升到“2+3=5”的思维变化,体现的发展趋势是()A 从动作思维到形象思维B 从形象思维到抽象思维C 从发散思维到辐合思维D 从常规性思维到创造性思维” 相关考题
考题 :5只苹果加3只梨的重量恰好与12只梨的重量相等。平均每只苹果的重量等于( )只梨的重量?A.3只B.1.8只C.0.48只D.2只

考题 某单位举办庆国庆茶话会,买来4箱同样重的苹果,从每箱取出24千克后,结果各箱所剩的苹果重量的和,恰 某单位举办庆国庆茶话会,买来4箱同样重的苹果,从每箱取出24千克后,结果各箱所剩的苹果重量的和,恰好等于原来一箱的重量。那么原来每箱苹果重多少千克?A.16B.24C.32D.36

考题 下列情况不会引起苹果需求发生变化的情况是( )。A.某电视台宣传苹果富含维生素B.苹果的价格从每千克10元上升到每千克14元C.市场上梨的价格从每千克8元上升到每千克10元D.种植苹果的成本降低

考题 某单位举办庆国庆茶话会,买来4箱同样重的苹果,从每箱取出24千克后,结果各箱所剩的苹果重量的和,恰好等于原来一箱的重量。那么原来每箱苹果重多少千克? A. 16 B. 24 C. 32 D. 36

考题 下列情况不会引起苹果需求发生变化的情况是()。A:某电视台宣传苹果富含维生素 B:苹果的价格从每千克10元上升到每千克14元 C:市场上梨的价格从每千克8元上升到每千克10元 D:种植苹果的成本降低

考题 茵茵已经上中班了,她知道把两个苹果和三个苹果放在一起,就有五个苹果。但是问她2加3等于几?茵茵直摇头。请结合案例简述中班幼儿数学学习的思维特点及对教育的启示。

考题 阅读下面材料,回答问题。 茵茵已经上了中班,她知道把两个苹果和三个苹果加起来,就有5个苹果。但是问她2加3等于几?她直摇头。 问题:根据上述材料简述中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。(15分)

考题 问儿童“1加1等于几”,儿童可能无法回答,但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”,他就比较容易做出回答,这是儿童(  )的体现。A.动作思维 B.形象思维 C.逻辑思维 D.发散思维

考题 小明吃一个苹果的效用为7,吃两个苹果的效用为9,吃三个苹果的效用为8,则第三个苹果的边际效用为8。A对B错

考题 小明吃一个苹果的效用为7,吃两个苹果的效用为9,吃三个苹果的效用为8,则第三个苹果的边际效用为1。

考题 闻到苹果香味、看到苹果外观、触摸苹果光滑的果皮等引起的心理活动是( )A、知觉B、思维C、感觉D、想象E、感受性

考题 出口加拿大苹果的抽查比例:按总件数()%从每批苹果堆垛的上、中、下的四角及中间等不同部位、组别随机抽取代表样品。开箱逐个苹果检查。A、1B、2C、5D、7

考题 小明买了三个苹果,支付的苹果市场价格是1元/个,根据消费者剩余理论,则对小明来说()A、三个苹果的平均效用是1元B、最后一个苹果的效用是1元C、三个苹果的总效用是1元D、第一个苹果的效用是1元

考题 3个苹果加2个苹果,幼儿回答是5个苹果,但对于“3+2=?”幼儿往往不能回答,这说明幼儿的思维具有()特点。A、经验性B、情绪性C、具体性D、形象性

考题 有些食品放在一起,会被食物更甜美可口,但也有些食品会腐烂变质,你知道稻谷和苹果放一起会如何()A、苹果变甜稻谷变湿B、苹果变干,稻谷发霉C、原样没有变化D、苹果变甜,稻谷不会变化

考题 “如果你把一个坏苹果留在一桶好苹果里,结果你将得到一桶烂苹果。”这就是坏苹果法则。“坏苹果法则”体现的哲理是()A、整体的功能状态及其变化也会影响到部分B、任何两个事物之间都存在联系C、部分的功能及其变化影响整体的功能D、事物的联系是多样的

考题 问儿童“1加1等于几”,儿童可能无法回答,但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”,他就比较容易做出回答,这是儿童()的体现。A、动作思维B、形象思维C、逻辑思维D、发散思维

考题 儿童从会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”,上升到“2+3=5”的思维变化,体现的发展趋势是()。A、从动作思维到形象思维B、从形象思维到抽象思维C、从发散思维到辐合思维D、从常规性思维到创造性思维

考题 儿童从会算“二个苹果加三个苹果等于五个苹果”,上升到“2+3=5”的思维变化,体现的发展趋势是()A、从动作思维到形象思维B、从形象思维到抽象思维C、从发散思维到辐合思维D、从常规性思维到创造性思维

考题 看到苹果时知道苹果的颜色是红的,形状是圆圆的,味道是酸甜的,口感是脆硬的,这体现的心理过程是()A、感觉B、知觉C、记忆D、思维E、想像

考题 单选题问儿童“1加1等于几”,儿童可能无法回答,但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”,他就比较容易做出回答,这是儿童()的体现。A 动作思维B 形象思维C 逻辑思维D 发散思维

考题 问答题茵茵已经上了中班,她知道把两个苹果和三个苹果加起来,就有5个苹果。但问她2加3等于几?她直摇头。根据上述案例简述中班幼儿教学学习的思维特点以及教育的启示。

考题 单选题3个苹果加2个苹果,幼儿回答是5个苹果,但对于“3+2=?”幼儿往往不能回答,这说明幼儿的思维具有()特点。A 经验性B 情绪性C 具体性D 形象性

考题 单选题闻到苹果香味、看到苹果外观、触摸苹果光滑的果皮等引起的心理活动是( )A 知觉B 思维C 感觉D 想象E 感受性

考题 单选题儿童从会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”,上升到“2+3=5”的思维变化,体现的发展趋势是()。A 从动作思维到形象思维B 从形象思维到抽象思维C 从发散思维到辐合思维D 从常规性思维到创造性思维

考题 单选题看到苹果红色外观、闻到苹果的香味、触摸苹果光滑的表皮等所引起的心理活动是()A 感觉B 知觉C 思维D 想象E 注意

考题 单选题儿童计算3+4=7,不是对抽象数字的分析、综合,而是在头脑中用三个手指加上四个手指,或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。这种思维属于( )。A 具体形象思维B 直观动作思维C 分析思维D 创造性思维