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判断题
性别刻板印象是我们对学生的认识更符合男女群体的特点。
A

B


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考题 学前儿童性别角色发展第三阶段的特点是(  )。A.开始知道自己的性别 B.自我中心地认识性别角色 C.刻板地认识性别角色 D.较灵活地认识性别角色

考题 5-7岁儿童的性别角色发展的阶段是()。A知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识B自我中心地认识性别角色C刻板地认识性别角色D灵活认识性别角色

考题 刻板印象是对某一社会群体的一个概括,认为这个群体中的人都具有某些相同的特征,无视成员之间实际存在的差异。A对B错

考题 青少年对性别角色的认识多数还是生物取向的,且具有一定程度的刻板性。A对B错

考题 刻板印象阻碍着人们的正确认识,所以刻板印象是一种不良心理定势。

考题 青少年对性别角色的认识多数还是社会取向的且具有一定程度的刻板性。

考题 男女性别角色的特点:男女性别角色的();男女性别角色的()。

考题 第三性征主要指男女的社会性别,主要受()影响。A、父母教养方式B、性别刻板文化C、基因遗传D、社会不同要求

考题 在谈论性别的时候,我们不仅要看社会对性别有哪些不平等的看法,还要反思我们自己对性别的刻板印象。

考题 刻板印象是对某一社会群体的一个概括,认为这个群体中的人都具有某些相同的特征,无视成员之间实际存在的差异。

考题 社会刻板印象是对社会群体最简单的认识,它具有一定的合理性,但也容易产生认知偏差,导致人际交往中出现"先入为主"、“以偏概全”的错误,从而阻碍人与人之间的正常认识和交往。

考题 下列选项中,对情绪的性别角色社会化的说明不正确的是()A、女生更为情绪化B、女生更容易表达移情C、男女对特定情境有不同的情绪感受D、我们不能通过从表情中发现性别的不同

考题 教师一般认为男学生应坚强些,女学生应柔弱些,所以教师对男生更严格,并鼓励他们从事更困难的任务,对女生更耐心,女生在学业方面有更多机会得到教师的表扬。这表现了()A、家庭中的性别角色刻板印象B、教师中的性别角色刻板印象C、教科书中的性别角色刻板印象D、同伴中的性别角色刻板印象

考题 刻板地认识性别角色阶段是在()岁。

考题 研究发现,我国大学生群体普遍认为,适合男性的人格特征多半与成就、事业相联系,适合女性的人格特征多半与情感、人际关系有关。这表现了()A、家庭中的性别角色刻板印象B、教师中的性别角色刻板印象C、教科书中的性别角色刻板印象D、同伴群体中的性别角色刻板印象

考题 学前儿童性别角色发展第三阶段的特点是()A、开始知道自己的性别B、自我中心地认识性别角色C、刻板地认识性别角色D、较灵活地认识性别角色

考题 儿童性别角色发展的第三阶段的特点是()。A、开始知道自己的性别B、自我中心地认识性别角色C、刻板地认识性别角色D、较灵活地认识性别角色

考题 填空题男女性别角色的特点:男女性别角色的();男女性别角色的()。

考题 判断题刻板印象阻碍着人们的正确认识,所以刻板印象是一种不良心理定势。A 对B 错

考题 单选题教师一般认为男学生应坚强些,女学生应柔弱些,所以教师对男生更严格,并鼓励他们从事更困难的任务,对女生更耐心,女生在学业方面有更多机会得到教师的表扬。这表现了()A 家庭中的性别角色刻板印象B 教师中的性别角色刻板印象C 教科书中的性别角色刻板印象D 同伴中的性别角色刻板印象

考题 单选题儿童性别角色发展的第三阶段的特点是()。A 开始知道自己的性别B 自我中心地认识性别角色C 刻板地认识性别角色D 较灵活地认识性别角色

考题 单选题下列选项中,对情绪的性别角色社会化的说明不正确的是()A 女生更为情绪化B 女生更容易表达移情C 男女对特定情境有不同的情绪感受D 我们不能通过从表情中发现性别的不同

考题 判断题青少年对性别角色的认识多数还是生物取向的,且具有一定程度的刻板性。A 对B 错

考题 判断题在谈论性别的时候,我们不仅要看社会对性别有哪些不平等的看法,还要反思我们自己对性别的刻板印象。A 对B 错

考题 填空题刻板地认识性别角色阶段是在()岁。

考题 单选题5-7岁儿童的性别角色发展的阶段是()。A 知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识B 自我中心地认识性别角色C 刻板地认识性别角色D 灵活认识性别角色

考题 单选题研究发现,我国大学生群体普遍认为,适合男性的人格特征多半与成就、事业相联系,适合女性的人格特征多半与情感、人际关系有关。这表现了()A 家庭中的性别角色刻板印象B 教师中的性别角色刻板印象C 教科书中的性别角色刻板印象D 同伴群体中的性别角色刻板印象