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题目内容
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单选题
根据凯利的三维理论，如果（ ），就更可能做出内部原因的归因。
A
特异性低、共同性低和一致性高
B
特异性高、共同性低和一致性低
C
特异性低、共同性高和一致性高
D
特异性高、共同性高和一致性低
参考答案
参考解析
解析：
凯利认为，人们是通过检查三个独立维度的信息来进行归因的，分别是刺激客体、行为主体（个人）和背景。人们进行因果归因时需要的三种不同类型的信息：①特异性信息，即行为主体的反应方式是否具有针对性，是只对这一刺激客体作这样的反应呢，还是对所有此类客体都作同样的反应；②共同性信息，即对同一对象不同的主体是否作相同的反应；③一致性信息，即行为主体在不同背景下所作的反应是否一致。人们会从三个方面信息的协变来得出结论。当特异性、共同性和一致性都高，就更可能做出外部原因的归因；如果特异性低、共同性低和一致性高，就更可能做出内部原因的归因。
凯利认为，人们是通过检查三个独立维度的信息来进行归因的，分别是刺激客体、行为主体（个人）和背景。人们进行因果归因时需要的三种不同类型的信息：①特异性信息，即行为主体的反应方式是否具有针对性，是只对这一刺激客体作这样的反应呢，还是对所有此类客体都作同样的反应；②共同性信息，即对同一对象不同的主体是否作相同的反应；③一致性信息，即行为主体在不同背景下所作的反应是否一致。人们会从三个方面信息的协变来得出结论。当特异性、共同性和一致性都高，就更可能做出外部原因的归因；如果特异性低、共同性低和一致性高，就更可能做出内部原因的归因。
更多 “单选题根据凯利的三维理论，如果（ ），就更可能做出内部原因的归因。A 特异性低、共同性低和一致性高B 特异性高、共同性低和一致性低C 特异性低、共同性高和一致性高D 特异性高、共同性高和一致性低” 相关考题
考题
根据归因的三维理论，个体在归因时需要三种信息，分别是A、特异性信息、重要信息和次要信息B、特异性信息、新颖性信息和常规性信息C、一致性信息、共同性信息和时空信息D、一致性信息、共同性信息和特异性信息E、一致性信息、共同性信息和新颖性信息
考题
根据凯利的三维理论，如果（ ），就可能将行为归因于行为主体。A．特异性低、共同性低和一致性高B．特异性高、共同性低和一致性低C．特异性低、共同性高和一致性高D．特异性高、共同性高和一致性低
考题
根据凯利的三维理论，如果()，就可能将行为归因于行为主体。A:特异性低、共同性低和一致性高B:特异性高、共同性低和一致性低C:特异性低、共同性高和一致性高D:特异性高、共同性高和一致性低
考题
根据凯利的三维理论，如果( )，就可能将行为归因于行为主体。单选A. 特异性低、共同性低和一致性高
B. 特异性高、共同性低和一致性低
C. 特异性低、共同性高和一致性高
D. 特异性高、共同性高和一致性低
考题
根据凯利的三维理论，如果（ ），那么就更可能做出内部原因的归因。
(A)特异性低、共同性低和一致性高
(B)特异性高、共同性低和一致性低
(C)特异性低、共同性高和一致性高
(D)特异性高、共同性高和一致性低
考题
根据Kelley的共变原则，如果一个学生上课总是迟到，我们在下列哪种情况下最有可能做内部归因（比如，认为这个学生比较懒）？（）A、高一致性，高特异性，高一贯性B、低一致性，低特异性，高一贯性C、低一致性，高特异性，高一贯性D、高一致性，低特异性，低一贯性
考题
单选题根据Kelley的共变原则，如果一个学生上课总是迟到，我们在下列哪种情况下最有可能做内部归因（比如，认为这个学生比较懒）？（）A
高一致性，高特异性，高一贯性B
低一致性，低特异性，高一贯性C
低一致性，高特异性，高一贯性D
高一致性，低特异性，低一贯性
考题
单选题根据凯利的三维理论，如果（），那么就更可能做出内部原因的归因。A
特异性低、共同性低和一致性高B
特异性高、共同性低和一致性低C
特异性低、共同性高和一致性高D
特异性高、共同性高和一致性低
考题
单选题根据凯利的三维理论，如果（），就可能将行为归因于行为主体。A
特异性低、共同性低和一致性高B
特异性高、共同性低和一致性低C
特异性低、共同性高和一致性高D
特异性高、共同性高和一致性低
考题
单选题根据归因的三维理论，个体在归因时需要三种信息，分别是（）。A
特异性信息、重要信息和次要信息B
特异性信息、新颖性信息和常规性信息C
一致性信息、共同性信息和时空信息D
一致性信息、共同性信息和特异性信息E
一致性信息、共同性信息和新颖性信息
考题
单选题根据归因的三维理论，如果行为的特异性低、共同性低、一致性高，人们倾向与做出（）的归因。A
背景B
刺激客体C
观察者D
行为主体
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