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单选题
()是从未知到已知,从全局到局部的逻辑方法。
A

分析

B

综合

C

抽象

D

具体


参考答案

参考解析
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考题 操作风险评估过程一般从业务管理和风险管理两个层面开展,其遵循的原则一般包括( )。A.由内而外、自上而下和从已知到未知B.由表及里、自下而上和从已知到未知C.由内而外、自下而上和从已知到未知D.由表及里、自上而下和从已知到未知

考题 操作风险评估遵循的原则一般包括( )。A.由表及里B.自上而下C.自下而上D.从已知到未知E.由大到小

考题 操作风险评估遵照的原则是( )。A.由表及里B.由表及里、自下而上C.自下而上、从已知到未知D.由表及里、自下而上、从已知到未知

考题 在安排课堂教学内容时采用从简单到复杂,从过去到现在,从已知到未知的方法,能够()。 A、使学生的思维方式发生改变B、显示本课各要点之间的关系C、激发学生积极地参予课堂教学

考题 组织培训时的基本原则包括() A.从简单到复杂B.从一般到特殊C.从已知到未知D.从部分到整体

考题 操作风险评估遵循的原则主要包括( )。A.由表及里B.自上而下C.自下而上D.从已知到未知E.从简单到复杂

考题 理解教材的思维可以有两种途径( )。 A.由动作思维向抽象逻辑思维过渡 B.由形象思维向抽象逻辑思维过渡 C.由已知到未知,不必都从感知具体事物开始 D.由已知到未知,都应从感知具体事物开始 E.由已知到已知,不都从感知具体事物开始

考题 故障树分析法是常用的系统安全分析方法,它是( )描述事故发生的有方向的逻辑树。 A.从结果到原因 B.从原因到结果 C.从原因到责任 D.从责任到原因

考题 操作风险评估过程一般从业务管理和风险管理两个层面开展,其遵循的原则一般包括()。A:由内而外、自上而下和从已知到未知B:由表及里、自下而上和从已知到未知C:由内而外、自下而上和从已知到未知D:由表及里、自上而下和从已知到未知

考题 第斯多惠提出教育要遵循从已知到未知的规律。

考题 国家水准网的布设方案原则是()。A、从大到小,从整体到局部B、从小到大,从整体到局部C、从大到小,从局部到整体D、从小到大,从局部到整体

考题 假设是从已知到未知的第一步。

考题 学生理解教材有两种思维途径,一是从(),二是从已知到未知。

考题 推理是()的思维活动。A、从已知判断未知,从结果判断原因B、从未知判断已知,从结果判断原因C、从已知判断未知,从原因判断结果D、从未知判断已知

考题 ()是从未知到已知,从全局到局部的逻辑方法。A、分析B、综合C、抽象D、具体

考题 强调进行智育必须依据从已知到未知,从具体到抽象两个原则的教育家是()。

考题 裴斯泰洛齐强调进行智育主要依据的两个原则是指()A、从已知到未知的原则B、从主观到客观的原则C、从具体到抽象的原则D、从主动到被动的原则E、从抽象到直观的原则

考题 作画时在观察和表现中应遵循的方法步骤是()A、从局部到整体再到局部B、从整体到局部再到整体C、从局部到局部再到整体D、从整体到局部再到局部

考题 在安排课堂教学内容时采用从简单到复杂,从过去到现在,从已知到未知的方法,能够()A、使学生的思维方式发生改变B、显示本课各要点之间的关系C、激发学生积极地参与课堂教学

考题 填空题学生理解教材有两种思维途径,一是从(),二是从已知到未知。

考题 多选题裴斯泰洛齐强调进行智育主要依据的两个原则是指()A从已知到未知的原则B从主观到客观的原则C从具体到抽象的原则D从主动到被动的原则E从抽象到直观的原则

考题 填空题强调进行智育必须依据从已知到未知,从具体到抽象两个原则的教育家是()。

考题 判断题第斯多惠提出教育要遵循从已知到未知的规律。A 对B 错

考题 判断题假设是从已知到未知的第一步。A 对B 错

考题 单选题作画时在观察和表现中应遵循的方法步骤是()A 从局部到整体再到局部B 从整体到局部再到整体C 从局部到局部再到整体D 从整体到局部再到局部

考题 单选题推理是()的思维活动。A 从已知判断未知,从结果判断原因B 从未知判断已知,从结果判断原因C 从已知判断未知,从原因判断结果D 从未知判断已知

考题 单选题国家水准网的布设方案原则是()。A 从小到大,从整体到局部B 从大到小,从整体到局部C 从小到大,从局部到整体D 从大到大,从局部到整体