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课堂教学所提供的都不是真实的语言材料，教给学生的常为“课堂语言”或（），与实际生活中的语言有一定距离。

  • A、社会语言
  • B、教科书语言
  • C、生活语言

参考答案

更多 “课堂教学所提供的都不是真实的语言材料，教给学生的常为“课堂语言”或（），与实际生活中的语言有一定距离。A、社会语言B、教科书语言C、生活语言” 相关考题
考题 在课堂教学中向学生讲事件和人物的经过、经历和状态的口头语言被称为解说性口语。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 教学活动中的非语言传播符号包括教师课堂教学中的非语言符号和( )。 A、直观形象教材的非语言符号B、直观形象活动的非语言符号C、抽象教材的非语言符号D、抽象活动的非语言符号
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考题 讲解语言的转换过程包括()。 A、从教材语言向教案语言的转化B、从教案语言向预备性教学语言的转化C、从预备性教学语言向课堂教学语言的转化D、从课堂教学语言向辅导教学语言的转化
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考题 课堂教学的主导语言是（ ） A．独自语言 B．朗读语言 C．对话语言 D．书面语言
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考题 课堂评价是在课堂教学过程中,教师为促进课堂教学而对学生的学生成绩及情感表现所进行的评价。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 多元智能理论评价观带给人们的启示是:评价应全面反映教育现象和课堂教学现象的真实情况。为改进教育和课堂教学实践提供真实可靠的依据。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 你认为课堂教学语言技能应主要包含哪些方面的内容。
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考题 交际教学法的优点是师生把注意力集中到真实的交际场合，能对学生所使用的语言是否恰当提供明确指导。
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考题 课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指（）。A、教师要用学生的语言去讲授B、教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳C、教师要用学生能理解的语言去讲授D、教师能用超出学生现有理解水平的词汇
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考题 多元智能理论评价观带给人们的启示是：（）应全面反映教育现象和课堂教学现象的真实情况，为改进教育和课堂教学实践提供真实可靠的依据。
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考题 课堂教学要增加语言实践活动的（），提高效率，以减轻学生的课外负担。A、丰富性B、深入性C、活泼性D、广度和深度
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考题 课堂教学的主导语言是（）。A、独白语言。B、朗读语言C、对话语言D、书面语言
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考题 对外汉语教学的全部教学活动可概括为（）。A、总体设计B、教材编写C、课堂教学D、语言测试
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考题 自然法强调（），课堂全部用于进行注重内容、注重信息交流的交际活动，给学习者提供语言习得的环境。A、课堂教学B、自然习得C、课堂学习
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考题 在探讨（）的上研究教学规律，第二语言习得研究为教学法的发展提供了更科学的基础。A、学习规律B、课堂教学C、习得规律
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考题 在课堂教学中，可以先写（板书）后讲（口头语言）。
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考题 单选题课堂教学所提供的都不是真实的语言材料，教给学生的常为“课堂语言”或（），与实际生活中的语言有一定距离。A 社会语言B 教科书语言C 生活语言
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考题 单选题课堂教学的主导语言是（）。A 独白语言B 朗读语言C 对话语言D 书面语言
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考题 填空题多元智能理论评价观带给人们的启示是：（）应全面反映教育现象和课堂教学现象的真实情况，为改进教育和课堂教学实践提供真实可靠的依据。
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考题 单选题课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指（）。A 教师要用学生的语言去讲授B 教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳C 教师要用学生能理解的语言去讲授D 教师能用超出学生现有理解水平的词汇
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考题 单选题第二语言课堂教学的根本缺陷在于（　　）。A 课时量限制B 师生互动难以充分C 难以提供真实的交际情境D 难以选择最佳教科书
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考题 判断题在课堂教学中，如果有学生提出责难性或挑衅性的问题时，教师最好的处理方法是立即中断讲授，用严厉的语言制止学生的发问。（ ）A 对B 错
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考题 问答题简述地理课堂教学语言的分类。
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考题 问答题简述地理课堂教学体态语言使用原则。
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考题 单选题在探讨（）的上研究教学规律，第二语言习得研究为教学法的发展提供了更科学的基础。A 学习规律B 课堂教学C 习得规律
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考题 问答题简述第二语言课堂教学的作用和局限性。
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考题 单选题自然法强调（），课堂全部用于进行注重内容、注重信息交流的交际活动，给学习者提供语言习得的环境。A 课堂教学B 自然习得C 课堂学习
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