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对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（）。

  • A、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型
  • B、学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的
  • C、学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用
  • D、高校应以培养学术型人才为主

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考题 爱因斯坦与爱迪生分别代表了（ ）。A.精英人才与合格人才 B.学术型人才与应用型人才 C.通才与专才 D.杰出人才与通用人才
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考题 根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（ ）。A.精英人才与合格人才 B.学术型人才与应用型人才 C.通才与专才 D.杰出人才与通用人才
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考题 根据工作方式和任务，可以将人才划分为（ ）。A.精英人才与合格人才 B.学术型人才与应用型人才 C.通才与专才 D.杰出人才与通用人才
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考题 对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（ ）。A.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型 B.学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的 C.学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用 D.高校应以培养学术型人才为主
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考题 素质教育是以培养( )为主。A.应用型人才 B.管理人才 C.战略性人才 D.专业技术人才
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考题 优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向（）型转变。A、理论型B、应用型C、研究型D、学术型
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考题 淮南师范学院以（）培养为目标的办学理念，全面实施本科教学工程。A、应用型人才B、技术型人才C、学术型人才D、研究型人才
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考题 创新型人才和（）人才的特征要素应视为创新人才培养机制的出发点和落脚点。A、技术型B、工程型C、应用型D、体能型
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考题 应用型人才，包含工程型人才和（）人才两个层次。A、技术型B、技能型C、体能型D、建筑型
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考题 1916年美国教育家杜威率先提出了培养（）的学说。A、创造型人才B、工程型人才C、技术型人才D、应用型人才
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考题 高等学校既培养学术型专业人才，又培养（）。A、红又专人才B、理论人才C、职业型人才D、技术型人才
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考题 提高人才培养质量。要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的（）。A、高素质专门人才和拔尖创新人才B、高素质专门人才和应用型人才C、应用型人才和理论型人才D、拔尖创新人才和应用型人才
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考题 素质教育是以培养（　）为主。A、应用型人才B、管理人才C、战略性人才D、专业技术人才
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考题 分类改革研究生培养模式，探索科教结合的（）培养新模式，并扩大（）比例，促进教学与实践融合。A、学术型研究生，专业型研究生B、专业型研究生，学术型研究生C、研究型人才，应用型人才D、应用型人才，研究型人才
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考题 根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（）。A、精英人才与合格人才B、学术型人才与应用型人才C、通才与专才D、杰出人才与通用人才
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考题 爱因斯坦与爱迪生分别代表了（）。A、精英人才与合格人才B、学术型人才与应用型人才C、通才与专才D、杰出人才与通用人才
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考题 从社会人才结构来看，人才类型除了有工程师型人才、技术型人才、技能型人才外，还有（）。A、复合型人才B、学术型人才C、研究型人才D、管理型人才
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考题 加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大（）技术技能型人才培养比重。A、应用型B、复合型C、创新型
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考题 单选题优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向（）型转变。A 理论型B 应用型C 研究型D 学术型
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考题 多选题加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大（）技术技能型人才培养比重。A应用型B复合型C创新型
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考题 单选题提高人才培养质量。要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的（）。A 高素质专门人才和拔尖创新人才B 高素质专门人才和应用型人才C 应用型人才和理论型人才D 拔尖创新人才和应用型人才
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考题 单选题素质教育是以培养（　）为主。A 应用型人才B 管理人才C 战略性人才D 专业技术人才
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