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授课教师在独立备课基础上,面对领导、同行或教学研究人员系统讲述自己的教学设想及理论依据,这是()。

  • A、说课
  • B、评课
  • C、磨课
  • D、听课

参考答案

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考题 说课,就是在备课时或在评课前,由授课教师谈谈课时教学的设计情况。() 此题为判断题(对,错)。

考题 ()是教师备课的结晶、授课的依据、上课的备忘录。 A、教案B、教学计划C、教学大纲D、培训教材

考题 能使教师准确分析教学成败原因并能加深对评价标准理解和内化评价应是()。A、教师自评B、领导评价C、学生评教D、同行评价

考题 属于教师授课前备课内容的是()。 A、了解学员的知识水平B、掌握先进的教学方法C、锻炼语言的表达能力D、教学设施的配套

考题 ()是教师在备课的基础上,面对同行或评委,系统地述说自己的教学设计记起理论依据的一种教学研究活动。

考题 体育教师在备课基础上,面对评委或同行陈述自己的教学构想,这一形式属于( )。A.评课 B.模拟上课 C.讲课 D.说课

考题 以下属于集体授课的优点的有()。A、教师和学生都容易接受B、教师容易备课C、教师能全面了解教学过程各个阶段的成效D、有一定的规模效益

考题 如果采用班级授课的教学组织形式,教师的教学中心环节是()。A、备课B、上课C、课外辅导学生D、学生学业成绩考核

考题 能使教师准确分析教学成败的原因并能加深对评价标准理解和内化的评价是()。A、教师自评B、领导评价C、学生评教D、同行评价

考题 教师运用口头语言表达的形式,以教育教学理论为依据,针对所教内容的教学设计与实践,面对评说者(教师或专家、领导),述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学研究活动称为()。

考题 备课是指制订学期教学计划、单元授课计划与课时教学计划。

考题 ()是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习,是教师在独立备课基础上,向同行系统谈自己的教学设想及其理论依据,由同行评议,达到互相,共同提高的一种教研活动。A、备课B、说课C、上课D、评课

考题 下列哪种评价对教师教学评价应最具影响力()。A、领导评价B、教师自评C、同行评价D、学生评价

考题 教师以教育教学理论为指导,在备课的基础上,面对同行或领导,用口头语言来阐述某一学科课程的教学设计,这样的行为被称为()。A、评课B、说课C、片段教学D、观摩课

考题 课件的运行过程包括了()等多种教学活动,可以辅助教师授课,也可在网络终端或个人微机上由学生独立使用。A、授课、练习B、授课、练习、测验C、授课、练习、测验、评价D、授课、练习、测验、评价、反馈

考题 在基于教学论的教学模式中,授课模式的模式特点()A、互教互学,合作教育B、学生中心,自学辅导C、问题中心,论文答辩D、教师中心,系统授课

考题 教学准备阶段的主要任务是()。A、教学大纲B、教学计划C、备课D、授课计划

考题 在组织教学过程中教师应将道德教育放在()。A、授课开始时B、备课过程中C、讲授专业课后D、教学工作的始终

考题 说课与上课的区别有()。A、上课要提前做好教学设计,说课则不需要B、上课面对的对象是学生,说课面对的是领导、同行或教学研究人员C、说课与上课的性质是根本不同的,说课是对教师怎样上好这堂课的问题作答D、说课需要理论依据,上课只需要实践经验

考题 说课就是教师以语言为重要表述方式,在备课基础上,面对同行、专家系统而概括地解说自己对具体课程的理解,表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略等。在说课中,其核心部分是()A、说教材B、说学生C、说教法与学法D、说流程

考题 多选题说课与上课的区别有()。A上课要提前做好教学设计,说课则不需要B上课面对的对象是学生,说课面对的是领导、同行或教学研究人员C说课与上课的性质是根本不同的,说课是对教师怎样上好这堂课的问题作答D说课需要理论依据,上课只需要实践经验

考题 单选题教师以教育教学理论为指导,在备课的基础上,面对同行或领导,用口头语言来阐述某一学科课程的教学设计,这样的行为被称为()。A 评课B 说课C 片段教学D 观摩课

考题 单选题课件的运行过程包括了()等多种教学活动,可以辅助教师授课,也可在网络终端或个人微机上由学生独立使用。A 授课、练习B 授课、练习、测验C 授课、练习、测验、评价D 授课、练习、测验、评价、反馈

考题 单选题在组织教学过程中教师应将道德教育放在()。A 授课开始时B 备课过程中C 讲授专业课后D 教学工作的始终

考题 单选题以下()不属于集体授课的优点。A 教师和学生都容易接受B 教师容易备课C 有一定的规模效益D 教师能全面了解教学过程各个阶段的成效

考题 单选题下列哪种评价对教师教学评价应最具影响力()。A 领导评价B 教师自评C 同行评价D 学生评价

考题 填空题教师运用口头语言表达的形式,以教育教学理论为依据,针对所教内容的教学设计与实践,面对评说者(教师或专家、领导),述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学研究活动称为()。