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题目内容
（请给出正确答案）
“在中学歌唱课《阿拉木汗》中，在学生能够完整演唱歌曲后，教师引导学生从节奏、旋律等方面总结出维吾尔族民歌特点，激发学生兴趣并简单介绍了维吾尔族的风土人情。”该行为主要体现了以下哪种音乐课程性质?( )
A.人文性
B.审美性
C.实践性
D.情感性
B.审美性
C.实践性
D.情感性
参考答案
参考解析
解析：音乐课程性质有人文性、审美性、实践性。人文性是指音乐教学中，透过音乐去理解当中蕴含的民族文化。题干中的教师与学生共同总结维吾尔族民歌特点并简单介绍维吾尔族风土人情，该行为符合音乐课程性质中的人文性。
更多 ““在中学歌唱课《阿拉木汗》中，在学生能够完整演唱歌曲后，教师引导学生从节奏、旋律等方面总结出维吾尔族民歌特点，激发学生兴趣并简单介绍了维吾尔族的风土人情。”该行为主要体现了以下哪种音乐课程性质?( ) A.人文性 B.审美性 C.实践性 D.情感性 ” 相关考题
考题
二、考题解析
【教学过程】
(一)情景导入
1.老师播放具有浓郁的新疆民族特色的图片和视频片段，来进行导入。
老师设置问题：同学们猜一猜这些内容都是表现我国哪个少数民族的特色的?
学生自由回答。
2.老师归纳总结：新疆维吾尔族是我国的少数民族之一，位于我国新疆地区，这个民族的人民能歌善舞，有自己独特的民族服饰和舞蹈特色，今天我们就来学习一首和这个少数民族有关的歌曲，它是用来告诉大家要珍惜时间、珍惜生活的，这首的名字叫做——《青春舞曲》。
(二)初步感知
1.欣赏歌曲
(1)老师设置问题：歌曲分几个部分?分别是什么内容?
学生讨论回答。
(2)以小组的形式回答刚才老师提出的问题，并说明划分的理由。
2.介绍歌曲相关知识
(1)介绍“鱼咬尾”的创作手法，并展示相关的谱例。
①引导学生先根据字面意思，理解创作手法的特征;
②再根据相关谱例，找出乐谱的写作特点，并尝试自由根据“鱼咬尾”的创作手法进行旋律编创。
(2)了解重复的写作手法。并以小组的形式讨论和思考，还有哪些大家熟悉的乐曲是采用了重复和“鱼咬尾”的旋律发展手法进行创作的。
(三)探究学习
3.学唱歌曲
(1)学生先在教师的电子琴伴奏中视唱旋律。
(2)学生跟随视频音乐哼唱旋律(老师引导学生一边哼唱，一边用手拍击节奏)。
(3)难点突破，注意情绪和节拍的准确掌握，要演唱出活泼、欢快的乐曲风格。
老师设置问题：你们认为哪个地方不太好唱?
学生讨论回答
(4)播放音乐视频，学生体会旋律的旋律特点，采用通俗音乐的创作手法。
(5)老师将难点范唱，学生模唱。
(6)学生随视频齐唱歌曲(加深情感体验)
(四)拓展延伸
1.观看相关的舞蹈视频，学习具有浓郁特色的维吾尔族舞蹈动作。
2.以小组的形式进行舞蹈创编，并能够为歌曲进行伴舞。
3.小组分别进行舞蹈展示，其他同学进行歌曲演唱，教师并对各个小组的表演做出评价。
(五)小结作业
通过本节课的学习，同学们已经初步了解了旋律的创作手法——鱼咬尾、重复，并且能完整的有感情的演唱歌曲。课下请同学们搜集其他劝勉人们珍惜时间的歌曲，下节课可以与其他同学进行分享。
【答辩题目解析】
1.请简单介绍维吾尔族民歌。
2.你认为作为一名音乐老师，让你学生对音乐产生兴趣的方法有哪些?
考题
二、考题解析
【教学过程】
(一)情境导入
1.教师设置情境教学，利用多媒体播放关于蒙古族的图片，提问学生图片上是哪个民族?
2.教师根据学生的回答总结，并追问对蒙古族又有哪些了解，学生回答后，顺势引入新课。
(二)感知歌曲
1.播放歌曲，引导学生听的同时，体会歌曲的情绪和速度。
(三)探究欣赏歌曲
1.教师利用多媒体播放歌曲引导学生说说歌曲的旋律有什么特点?学生回答后总结这首歌的乐句规整，旋律走向呈波浪状，表现了歌曲的宽广，悠扬。
2.教师带领同学视读乐谱，回顾曲子中的连音线有什么作用?学生回答后总结连线可以是乐曲更加连贯，继而追问歌曲中出现的倚音又有什么样的作用，可以使歌曲更加悠扬婉转，体现出蒙古族民歌的特色。
3..教师用钢琴弹奏歌曲旋律，带学生轻声哼唱，在唱的过程中提醒学生注音歌曲中出现的连线和倚音。
4.利用多媒体播放音乐，学生可以跟唱，让学生思考歌曲表达了什么情感?学生回答后教师进行鼓励性的评价并总结，这首歌曲表达了浓浓的思乡之情。
(四)巩固提升
1.教师引导学生为歌曲创编舞蹈动作。
2.小组展示，互评。
(五)小结作业
1.师生共同总结本节课的收获，引入了解蒙古族的音乐，并要在生活中了解多元化音乐。
2.作业：搜集一些其他的蒙古族的民歌，下节课分享交流。
【答辩题目解析】
1.蒙古族民歌都有哪些种类，分别有什么特点?
2.你认为应该如何营造良好的课堂氛围?
考题
二、考题解析
【教学过程】
(一)谜语导入，引出新课
1.播放歌曲《劳动最光荣》，提问学生歌曲当中都出现了什么动物?
学生自由回答。
2.教师做洗衣服的动作，提问学生老师是在模仿什么动作?
学生自由回答，教师进行总结：我们要做一个热爱劳动的好孩子，自己的事情自己做。
3.顺势，引入新课《洗手绢》。
(二)学唱歌曲，深入学习
(1)聆听歌曲《洗手绢》。
①根据音乐情绪想象画面，并画出旋律线。
②自由探索感受音乐节拍及特点。
(2)再次聆听歌曲。(提问：歌中唱到了什么?)
(3)有节奏地朗读歌词。(课件出示歌谱、节奏谱)
(4)学唱歌曲
①音频播放、教师范唱，引导学生随音乐轻轻地打节拍，重点让学生感受2/4节拍的强弱。
②学唱歌词第一段。
③自学歌词第二段。
④完整演唱歌曲，教师指导学生用柔和、甜美的声音有感情地演唱歌曲《洗手绢》。
⑤积极鼓励学生运用多种演唱形式巩固歌曲，师生共同评价。
(三)巩固提高、表现歌曲
(1)分组尝试，用碰铃和三角铁为歌曲伴奏。
(2)自由组合表演。
(3)组合表演：打击乐器、表演、演唱。
(四)课堂小结，作业设置
师：今天我们学会了怎么洗手绢，怎么帮助妈妈干活，小朋友们唱得不错，表演的也不错!回家表演给爸爸妈妈看看好吗?
学生听音乐律动出教室。
考题
小学音乐《早上好》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)激趣导入
在上课之前，教师为学生展示世界地图，询问学生在世界地图的几大板块中，哪一大板块是温度最高的，人们的肤色是黑色的。通过学生回答，教师进行总结，可以得出，非洲人民的肤色是黑色的，并且整体温度是非常高的，接下来由教师为学生介绍，位于非洲东部，横跨赤道的一个国家，它的名字叫做乌干达。
以此激发学生兴趣，导入今天的新课，乌干达民歌《早上好》。
(二)感受体验
1.初步聆听：
接下来教师播放歌曲，询问学生，这首歌曲是几拍的，速度是怎样的?
通过学生回答教师进行总结，这首歌曲是一个由四三拍和四二拍组合而成的变拍子的歌曲，速度中速。
2.复听歌曲
接下来教师询问学生这样的歌曲表现了一个什么样的画面。
教师演唱歌曲，请学生去聆听，之后请学生代表进行作答，可以得出，这首作品主要表现了乌干达人民早上起来之后互相问好的画面。
最后为学生简单介绍乌干达地区的相关知识，更好的进入下个环节深入探究。
(三)深入探究
1.首先，教师带领学生，按照课下给出的发声练习进行训练，并作出要求，要求学生轻声高位坐直身体进行演唱。
2.其次发声练习结束之后，教师弹唱，学生进行小声哼唱，通过学生的小声哼唱，教师提出这首歌曲出现了一个后附点八分音符，学生在此处演唱的不是很准确。
3.接下来教师用摁门铃时“叮咚”的声音，以此与这个节奏相对应进行解决。当学生将节奏熟练之后，分别加入，44 33的音高进行演唱。中公讲师解析
4.之后教师为学生介绍反复记号，通过口诀：兄弟二人并排站，两只眼睛朝前看，要问他有啥作用，请你再来唱一遍。学生可以轻松掌握反复的方法。
5.最后解决了本节课的重点难点之后，带领学生加入歌词进行演唱，并强调要加上早上起来时那种朝气蓬勃的感觉进行演唱。
(四)巩固提高
当歌曲的相关内容学习完成之后，教师接下来请学生按照节奏，以一边唱歌一边走路的方式，按照节奏行走，边走边唱，体会歌曲的律动节拍。
(五)小结作业
师生共同总结本节课所学习的相关知识。
请学生在课下的时候，再去搜集一些非洲其他民族的民间歌曲，下节课回来一起共享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.请简单说明一下反复记号。
2.你本节课的教学重难点是什么?
考题
小学音乐《请你唱个歌吧》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)激趣导入
在上课之前，教师互动和学生一起唱《你的名字叫什么》，教师总结通过刚刚这首歌曲认识到了各位同学的名字，也感受到了学生们的热情，那么今天就让老师带领着同学们一起来学唱今天的这首歌曲叫做《请你唱个歌吧》。
以此激发学生兴趣，导入今天的新课，《请你唱个歌吧》。
(二)感受体验
1.初步聆听：
接下来教师播放歌曲，询问学生，这首歌曲是几拍的，速度是怎样的?
通过学生回答教师进行总结：这首歌曲是一个由四三拍的歌曲，速度是中速欢快的。
2.复听歌曲
接下来教师询问学生这样的歌曲表现了一个什么样的画面。中公讲师解析
教师演唱歌曲，请学生去聆听，之后请学生代表进行作答，可以得出，这首作品主要表现了小动物杜鹃在欢快的唱歌的场景。
(三)学唱歌曲
1.首先，教师带领学生，按照课下给出的发声练习进行训练，并作出要求，要求学生轻声高位坐直身体进行演唱。
2.其次发声练习结束之后，教师弹唱，学生进行小声哼唱，通过学生的小声哼唱，教师提出这首歌曲出现了跳音，学生在此处演唱的不是很准确。
3.接下来教师用小杜鹃活泼快乐的图片展示，加上动作拍手，以此相对应进行解决。当学生将节奏熟练之后，分别加入，2 1的音高进行演唱。
4.随后要求同学们对歌词进行大声的朗读，既要体现出小杜鹃活泼的场景，又能够准确表现出跳音。
5.最后解决了本节课的重点难点之后，带领学生旋律加入歌词进行演唱，并强调要加上歌曲中小杜鹃欢乐活泼的感觉进行演唱。
(四)巩固提高
当歌曲的相关内容学习完成之后，教师接下来请学生按照节奏，以一边唱歌一边走路的方式，按照节奏行走，边走边唱，体会歌曲的律动节拍。
(五)小结作业
师生共同总结本节课所学习的相关知识。
请学生在课下的时候，把这首歌曲分享给更多的人，邀请更多的人来一起唱歌。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.一个合格的音乐老师的标准是什么?
2.跳音在音乐当中的作用。
考题
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
同学们知道大熊猫、火锅是哪个地方的，下面向同学们展示四川美食、大熊猫图片，并播放四川民歌《康定情歌》;提问学生，展示的图片是哪个地区的特色?题目来源于考生回忆
学生回答，老师总结，这是四川的特色，进而导入本课的主题——四川民歌《采花》。
(二)感知歌曲
1.播放歌曲，教师引导学生听歌曲的旋律表现了什么情绪?又是什么速度?
(欢快跳跃的情绪;较快速的)
2.引导学生观察歌曲拍号并提问强弱特点。
(2/4拍：强-弱;拍手-拍肩)
3.再听歌曲，观察歌词中有哪些花?都是什么时候开?
(三)学唱歌曲
1.发声练习(注意呼吸，注意声音要自然，采用音阶发声练习的方法)
2.听范唱学节奏，理清难点节奏。
(1)听歌曲，找出歌曲中比较有特色的节奏型(切分节奏、附点节奏);题目来源于考生回忆
(2)练习拍打节奏，并进行巩固练习，同桌互相合作;
3.跟录音哼唱歌曲，注意切分节奏、附点节奏的处理。
4.教师弹钢琴，学生看谱视唱歌谱。
6.引导学生找出歌谱中的音，让学生发现歌曲的主要音只有几个?引出五声民族调式?(五声民族调式是只由：宫 商 角 徵 羽(1 2 3 5 6)这五个音构成的调式)
7.再次演唱歌曲旋律，巩固民族感觉。
6.在学习识唱乐谱后，请同学们加歌词，完整演唱歌曲。
(1)师生合作，一同尝试将歌词带入歌曲;
(2)学生同桌之间相互合作，一人唱一句歌谱另一人立马填入歌词演唱，一轮结束后交换。
7.歌曲应该采用什么样的情绪来唱?(欢快、活泼的情绪)题目来源于考生回忆
(1)从力度、速度等方面处理情感
(2)采用对比教学方法(一个较平缓，一个较为欢快、活泼)让学生更直观的观察情感，并表达歌曲的情感。
8.完整演唱
(四)巩固提升
1.教师引导学生学习简单的舞蹈动作，并在原有歌曲旋律的基础上，为歌曲加入舞蹈，将学生分组，并分组进行完成。
2.小组展示，互评。
(五)小结作业
1.教师总结，引入关注民族文化，关注民族音乐。(民族的就是世界的，今天我们学习了采花这首歌曲，老师希望大家通过本课的学习能够多关注民族音乐，弘扬民族音乐，感受民族音乐不同的风味。)
2.教师播放音频，在歌声中结束课堂。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.说一下汉族民歌的体裁分类?
2.说一下你了解的四川民歌其他代表曲目。
考题
高中音乐《嘎吉呦》
一、考题回顾
题目来源1月6日 上午 江苏省淮安市 面试考题
试讲题目1.题目：嘎吉呦
2.内容：
3.基本要求：
(1)教学过程中需要讲解侗族大歌;
(2)教学过程中需要有教唱环节;
(3)教学过程中需要体现互动环节。
答辩题目1.简单介绍侗族大歌。
2.简单说说本课你采用的导入方法是什么?就音乐课而言，你认为哪种导入方法更好?
二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
教师创设情境，分别演唱《采花》和《沂蒙山小调》;提问学生，表现的歌曲曲名分别为什么?都是什么地方的民歌?
学生自由发言。
教师总结：刚刚老师所表现的歌曲，是我们以前学习过的四川民歌《茉莉花》和山东民歌《沂蒙山小调》;今天我们的音乐学习同样和民歌有关。
引入课题，民族歌曲——《嘎吉哟》
(二)感受体验
1.初听歌曲
并设问：“歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一副怎样的画面?”
学生自由发言。
教师总结：歌曲旋律较为曲折婉转轻巧，描绘了一幅大山里美丽安详的景象。
2.复听歌曲
并设问：“歌曲表现了怎样的情感?你听到了什么有特色的部分?”
学生自由发言。
教师总结：这首歌曲是侗族民歌，表现了大山里男女之间真挚的情爱，同时又反映出他们对于家乡美好生活和景色的热爱。歌曲运用侗族方言进行演唱，营造了一股浓厚的侗族风味，旋律乐句大多都有修饰音，更加丰富了旋律，点缀了歌曲。
(三)探究学习
1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声;
2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，边唱感受音乐结构;
3教师完整播放音频，并引导学生发现音乐的特点?
学生自由回答，教师进行总结：歌曲中出现多次倚音、下滑音等地方。
4.教师播放视频，组织学生进行小组讨论：说说倚音、下滑音在歌曲中起到怎样的作用?除了这些你还能发现歌曲中的哪些特点?
学生讨论之后，自由进行回答。
教师进行总结：倚音、下滑音在歌曲中更能体现侗族民族音乐特点，同时歌曲中还具有双声部，人们一起合唱。顺势引出侗族大歌的特点多声部、无指挥、无伴奏、自然合声的民间合唱形式。
5.教师将学生进行分组，学生完整演唱乐谱。
6.学习侗族方言，填词演唱歌曲，并唱出婉转轻巧的特点，唱出空旷的感觉。
7.分组进行竞赛演唱，并进行评价。
(四)巩固提高
教师将学生分小组用自己喜欢的方式表现歌曲(编创舞蹈、歌词、旋律等)，提醒学生注意与组内其他成员的配合;
创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的那一小组
(五)小结作业
今天我们学习了歌曲《噶吉哟》，领略我国侗族民歌的风格特点，引领到了我们中国美丽飘逸的民族风。希望同学们通过本课的学习更为深入了解到侗族民歌的风味，能够传承我国的民间音乐，发扬优秀文化。
请同学们课后收集其他民歌作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。
【板书设计】
嘎吉哟
侗族大歌
轻巧、婉转、悠扬
【答辩题目解析】
1.简单介绍侗族大歌。
2.简单说说本课你采用的导入方法是什么?就音乐课而言，你认为哪种导入方法更好?
考题
在欣赏广东中山咸水歌《对花》的时候，下列哪个活动体现了老师关注模仿手段在教学中的运用( )
A.学生跟着录音演唱
B.学生在视唱完歌谱后昕演唱录音
C.边听音乐边用固定的节奏型为歌曲伴奏
D.边听歌曲边划分乐句
考题
音乐鉴赏课学习中，在学生学习完舒伯特艺术歌曲的《魔王》之后，王老师安排了接下来的环节，下列教学环节中哪一个选项符合《普通高中音乐课程标准(实验)》中的“理解多元文化”的基本理念?()A.学生根据歌曲的内容进行表演
B.了解艺术歌曲的音乐特点
C.根据《魔王》中的典型节奏型进行旋律创编
D.聆听赵元任的艺术歌曲《玫瑰三愿》
考题
初中音乐欣赏课《卡门序曲》中，教师由情境创设法引入本节课主题《卡门序曲》，和学生一起将音乐完整地聆听2遍，并介绍了音乐背景和曲式结构，并请学生一起学习了西班牙舞蹈，留下开放作业，请学生回家之后聆听其他乐章。上述案例当中，教师的课程当中缺少了( )环节。A.分段欣赏音乐，关注音乐主题
B.新课导人
C.把握整体风格，扩展延伸
D.完整聆听音乐，体会情绪与结构
考题
在初中音乐歌唱课《桑塔·露琪亚》中，教师以创境导人的方式引入新课，新课学习中。教师运用了各种教学方法教学，并且学生通过聆听学唱歌曲。学唱途中，有学生突然站起来说：“老师，我觉得这首歌曲第二段变的好吵。”教师没有理会，继续带领学生们了解歌曲的知识要素以及表达的情绪情感，还分组让学生讨论比较意大利船歌和中国民歌的不同风格以及分小组为这首歌曲自由地进行节奏创编。最后，师生共同回顾所学内容。结束本课。案例中的教师违背了义务教育音乐课程标准基本理念的哪一条?()A.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为都动力
B.强调音乐实践，鼓励音乐创造
C.面向全体学生，注重个性发展
D.突出音乐特点，关注学科综合
考题
某位教师在课堂结束后对学生的评价如下：“这节课，我们认识到音乐是有着深远意义和明确目的的实践活动，更重要的是，同学们在老师的引导下，自主探究、合作学习，初步掌握了一些演唱技巧和发声方法，在无伴奏的前提下，能够把握好节奏、音准，而且善于总结，并实际运用。”以上案例体现了在新课改背景下，我国音乐课程的()特点。
A.强调学科综合
B.注重学生体验
C.加强人文教育
D.关注知识更新
考题
音乐教师在讲授《青春舞曲》一课时，在教授过程中为了激发学生的学习兴趣，增强学习氛围，同时发展学生全面的学习能力。在课堂教学中，在学生整体聆听后，让学生结合着该歌曲进行声势练习。这名音乐教师在教学过程中，主要运用了哪种音乐教学法?( )A.达尔克罗兹音乐教学法
B.奥尔夫音乐教学法
C.日本铃木镇一音乐教学法
D.柯达伊音乐教学法
考题
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。
【课题名称】《拉丁美洲——安第斯高原探戈音乐文化的交融》
【教学内容】
1．秘鲁民间器乐合奏曲《告别》
2．墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》
3．乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》
【教学目标】
通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。
通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。
能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉关歌舞。
【教学过程片段】
1．导入
(1)播放拉丁美洲歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛。
(2)告诉学生这首歌的音乐特点及音乐风格，引出拉丁关洲的音乐。
2．新课教学
(1)告诉学生拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。
(2)赏析秘鲁民间器乐合奏曲《告别》，老师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器图片，并体会这首乐曲的情绪。
(3)赏析墨西哥民间音乐《美丽的天使》，让学生体会歌曲的情绪，并让学生唱旋律、手拍节奏，感受歌曲节奏的特点，最后，老师介绍歌曲特点。
(4)播放探戈舞录像片段，老师告诉学生这种舞蹈的类型和特点并列举几种典型探戈风格节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。
(5)欣赏乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》，让学生思考舞曲的节奏和情绪，然后老师出示乐谱，简要介绍乐曲，学生唱谱，教师伴奏。
3．小结
(1)师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及感受。
(2)再次播放歌曲《生命之杯》，学生跟随歌曲演唱，在欢快的音乐声中走出教室。
考题
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价。
【课题名称】《音乐主题的写作》
【教学对象】高二选修 “创作”模块的学生
【教学内容】创作一段音乐主题
【主要目标】通过欣赏、分析两段音乐主题，学会音乐主题的写作。
(其他目标略)
【教学过程片段】
1．导入阶段(略)
2．展开阶段：新课教学
(1)欣赏《马赛曲》和《懂你》两首作品的A段主题，引导学生从下面几个方面聆听：
A．歌词内容 B．旋律特点 C．节奏特点D．节拍特点 E．结构特点
(2)通过讨论、分析乐谱，掌握进行曲、抒情歌曲两种体裁主题的写作特点。
①组织学生小组讨论。
②师生交流后，教师提炼并总结两种体裁的音乐主题特点。
③老师选取其中的一种体裁进行主题创作示范。
(3)音乐主题写作 ——布置写作任务(以下任务三选一)
①学生从进行曲、抒情歌曲两种体裁中任选一种创作音乐主题，注意乐句中恰当地运用对比的手法。
②教师给一段词，根据歌词意境创作音乐主题。
③自由创作一段表现某个场景或情绪的音乐主题。
(4)作品展示
①请两位学生演唱或演奏其创作的音乐主题，其他同学聆听、讨论、评价。
②老师在学生互评的基础上，再次提醒学生主题创作要从歌词内容、旋律、节奏、节拍、曲式结构等方面综合考虑。
③老师选取一位学生的作品进行分析点评，并示范修改，然后要求学生课后再次修改作
品，待下一节课展示分享。
3．小结(略)
考题
依据《义务教育音乐课程标准（201 1年版）》的基本理念，对八年级演唱教学课例进行分析点评。
? 【课题名称】年轻的心
? 【教学目标】略
? 【教学过程】
? 1．导入新课
? 聆听歌曲《年轻的朋友来相会》（教师引导学生做声势动作）。
? 2．新课教学——《年轻的心》
? (1)聆听一：整体欣赏歌曲，学生谈感受——歌曲的情绪。
? (2)聆听二：谈乐曲的结构——歌曲二段体。
? (3)聆听三：随音乐做律动比较，体验A段、B段乐句结构、音乐情绪、旋律走向的异同。
? (4)视唱曲谱
? ①提炼歌曲的典型节奏。
? ②找出骨干音。
? ③结合柯尔文手势、构唱主和弦do、mi、sol．属七和弦sol、si、re、fa。
? ④划拍视唱曲谱。
? (5)填词演唱
? ①教师分句哼唱旋律，学生分句填唱歌词。
? ②学生分组，A组分句哼唱旋律，B组填唱歌词。
? ③教师有表情地示范演唱。
? ④学生随音乐演唱全曲。
? ⑤聆听录音，体会并模仿录音中的歌唱方法。
? ⑥在教师的指导下，进行歌曲的艺术处理。
? ⑦变换歌曲速度进行演唱，感受由于速度的变化音乐情绪和风格的变化。
? 3．编创活动
? 方式一：用节奏“×一××”，编创“声势”为歌曲伴奏。
? 方式二：同学分成两组围成一个同心圆，A段里外两圈按照音乐的四个乐句和节拍往相反的方向走；B段里外两圈的对应同学按逆时针方向拉手转圈。
? 4．小结
? 观看青歌赛获奖选手感言及演唱《二十年后再相会》视频，谈感受。
? 要求：
? (1)对教学设计进行客观评价。（10分）
? (2)对教学设计亮点进行点评。（5分）
?
考题
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。
根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计进行分析，并说明理由。
【课题名称】《长江之歌》
【教学对象】必修“鉴赏”模块的学生
【教学内容】演唱《长江之歌》
【主要目标】
学习《长江之歌》能够完整演唱。(其他目标略)
【教学过程片段】
一、导入阶段(略)
二、展开阶段：新课教学
1．老师播放《长江之歌》，学生欣赏
2．视唱歌曲旋律
(1)学生随琴模唱歌曲旋律，老师注意纠错。
(2)学生随琴学习歌曲旋律。
3．演唱歌词
(1)学生朗读歌词。
(2)学生随钢琴填入歌词演唱。
4．拓展延伸
(1)学生进行分组表演唱。
(2)学生根据旋律创编歌词。
5．小结作业
(略)
考题
“林老师在音乐教学中首先引导学生欣赏了一遍歌曲《亚洲雄风》，接着让学生找出歌曲的‘典型节奏’进行练习，最后用中国五声调式音阶与‘典型节奏’为素材，让学生以《我的中国梦》为题写一首小曲。”上述教学活动主要体现了高中哪个模块的教学？（ ）
A.音乐鉴赏
B.创作
C.演奏
D.音乐与戏剧
考题
课例点评题：对下面七年级唱歌课《青春舞曲》这一课例教学过程进行分析，并点评。 【课题名称】《青春舞曲》 【教学内容】唱歌课--青春舞曲 一、教学目标 1.通过不同的形式演唱《青春舞曲》，理解歌曲所表达的情感和意境。 2.在音乐活动中，发展表现音乐的能力，提高音乐鉴赏水平，培养良好的欣赏习惯。 3.通过欣赏，了解维吾尔族民歌与舞蹈的基本特点。 4.对音乐与地理环境之间的关系有初步的体验。 二、教学重点与难点 1.指导学生用自然舒展、愉快的声音演唱《青春舞曲》，表现歌曲乐观向上、珍惜时光、热爱生活的精神风貌。 2.通过各种音乐实践活动，帮助学生了解和认识所选的曲目，扩大学生的艺术视野。 3.培养学生积极参与的意识以及组织能力、协作能力和创造能力。 三、教学工具 多媒体设备、乐器（电子琴及打击乐器）、PPT课件（欣赏的音乐作品、相关资料与图片）。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.课前。课件展示：学生收集的新疆维吾尔族音乐、新疆的风光图片和当地居民舞蹈视频。 2.师生问好。课件展示：课题。 3.导入：“同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的音乐文化。看到本节课的音乐主题《新疆之歌》，你们最想了解的是什么？”课件展示：中国地图。 4.学生相互提问、解答、交流新疆的风光美景、维吾尔族民俗风情及音乐特点、熟悉的维吾尔族音乐作品等。 5.向学生进一步介绍相关的知识。 （二）感受体验，学唱歌曲 1.导入：提问学生了解熟悉的新疆音乐。师：“好的，下面就让我们一起来欣赏一首维吾尔族民歌。请同学们一边聆听音乐，一边思考歌曲的节拍、速度、力度、情绪、曲式结构以及音乐风格。”课件播放谭晶演唱的《青春舞曲》。 2.提问：歌曲的名称。课件出示：曲名。 3.了解：词曲配译作者--王洛宾。课件展示：王洛宾的简介 4.分析：歌曲（4/4，中速稍快，中强mf，热情、活泼、欢快，一段体，民歌风格）。课件：歌曲分析。 5.交流：维吾尔族舞蹈的独特动作（指生回答并示范）。 6.感受：新疆舞蹈的律动。课件播放民族唱法版《青春舞曲》，学生尝试用简单的舞蹈动作随音乐自由律动，请跳得好的同学做示范。 7.探究：歌词的韵律和深刻含义。课件播放卡拉OK伴奏版《青春舞曲》，指导学生随音乐按节奏朗读歌词。（歌曲以“太阳、花儿、鸟儿”等大自然生态的变化为借喻，用富于哲理的生活现实告诉年轻人：人的青春就像歌词中的小鸟一样一去不复返，要热爱生活，珍惜美好的青春年华） 8.突破：演唱难点。指导学生接唱每句尾词，与老师合作完成歌曲。 9.训练：为歌曲伴奏。课件出示节奏型，指导学生用自制乐器或击掌，以固定节奏形式为歌曲伴奏。 10.表现：学生有表情、有感情地齐唱歌曲。 11.自评：演唱的优缺点。播放演唱录音，学生自评。 （三）表现创作、拓展提高 1.同学们.我们刚才的演唱属于哪一种声乐演唱形式？声乐的演唱形式还有哪些呢？（独唱、对唱、二重唱、齐唱、轮唱、合唱、表演唱、歌伴舞等） 2.思考：除了演唱之外的表现方式，指派演奏、舞蹈、绘画队的队长。 3.排练：自由分组设计表演，教师随机指导。课件展示新疆风光、民俗图片，播放背景：梦之旅合唱版《青春舞曲》（罗大佑演唱的摇滚版《青春舞曲》、网络歌手B.A.D组合演唱的改编版） 4.表演：演唱队、演奏队、绘画队、舞蹈队，分别依次展示。 （四）归纳小结、布置作业 1.小结。 （1）学生交流：本节课的感受和收获。 （2）教师小结：“同学们，这节课我们通过欣赏和表演，学唱了《青春舞曲》，了解了维吾尔族民歌的音乐及舞蹈的特点。每个人的青春就像歌曲中的小鸟一样一去不复返，希望同学们都能珍惜美好的青春年华！” 2.宣布下课，师生告别。
考题
关于维吾尔族民歌，下列选项中正确的有（）A、维吾尔族的民歌主要采用的是欧洲乐系B、维吾尔族民歌多出现一些切分节奏、弱拍起唱的现象，具有强烈的舞曲风格C、维吾尔族使用的是五声音阶D、代表作有《阿拉木汗》《送我一支玫瑰花》
考题
单选题在讲授《谁不说俺家乡好》这节课的时候，贾老师在学生能够完整演唱歌曲之后，引导学生将家乡的风景改编成歌词填入歌曲中，这体现了（ ）的基本理念。A
以兴趣爱好为动力B
关注学科综合C
面向全体学生D
强调音乐实践
考题
单选题“在中学音乐唱歌课《中学时代》中，学生能够完整演唱歌曲后，教师请学生以四人为一小组分组合作演唱歌曲，而后请各小组分别展示合作成果，并请各小组相互点评。”这种评价方式是（ ）。A
自评B
互评C
他评D
定量测评
考题
单选题杨老师带领学生欣赏《阿里山的姑娘》，然后为学生深入分析了台湾的风土人情以及台湾歌曲的特点，并展示了乐谱让同学们模仿、演唱。在课堂的最后又让同学们聆听了西北民歌，感受了中国歌曲的多样性，激发了同学们对中国民歌的浓厚兴趣。杨老师的教学行为体现了（ ）的基本理念。A
以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力B
面向全体学生，注重个性发展C
弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性D
突出音乐特点，关注学科综合
考题
问答题根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析下面初中音乐歌唱课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】《桑塔·露琪亚》【教学内容】演唱外国民间歌曲【主要目标】了解欧洲音乐文化。能够演唱意大利民间歌曲。【教学活动】1. 设疑导入教师设置问题：谁知道“水城”是欧洲哪座城市？（学生自由回答）教师总结：“水城”指的是意大利历史名城威尼斯，而“桑塔·露琪亚”指的是一个美丽的港口。今天让我们通过《桑塔·露琪亚》这首威尼斯民歌，一起来领略一下威尼斯的风情吧。2. 初次欣赏音乐播放《桑塔·露琪亚》，提出三个问题：(1)歌曲的情绪是怎样的？(2)歌曲是由男生还是女生演唱的？(3)歌曲是什么节拍？（学生自由回答）教师归纳总结：这是一首男高音歌曲，3/8拍，旋律优美，情绪平缓。3. 再次欣赏音乐播放音乐，学生跟随音乐小声哼唱。教师设置问题：歌曲由哪些演唱形式组成？（学生自由回答）4. 学唱歌曲(1)带领学生进行发声练习，并引导学生正确发声。(2)学唱第一部分齐唱部分。(3)学唱第二部分合唱部分。(4)跟随钢琴演唱第二部分合唱部分。5. 巩固提高学生有感情地进行整首曲目的演唱。6. 教师小结（略）
考题
多选题关于维吾尔族民歌，下列选项中正确的有（）A维吾尔族的民歌主要采用的是欧洲乐系B维吾尔族民歌多出现一些切分节奏、弱拍起唱的现象，具有强烈的舞曲风格C维吾尔族使用的是五声音阶D代表作有《阿拉木汗》《送我一支玫瑰花》
考题
单选题学习《彩云追月》这一课时，在学生们能够完整演唱这首歌曲之后，老师根据学生们的兴趣爱好及特长把全班学生分成舞蹈组、器乐伴奏组、演唱组等几个小组，用作曲家写的歌曲共同创编一个乐舞《彩云追月》作品。先讨论一个总体构思，然后分组创编、排练、再总排合成。案例中老师的做法遵循了哪种音乐教学原则？（ ）A
情感性原则B
形象性原则C
音乐性原则D
创造性原则
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