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题目内容
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张老师在教授演唱课《对花》中，为了让学生更好地感受黄梅戏，在课堂导入部分播放了15分钟的黄梅戏《打猪草》，导致后面的演唱环节课程没有时间完成，匆匆结束了本节演唱课，试问该教师违背了导入组织原则中的()。
A.启发性原则
B.趣味型原则
C.相关性原则
D.简洁性原则
B.趣味型原则
C.相关性原则
D.简洁性原则
参考答案
参考解析
解析：张老师在上课时，用15分钟导入课程，时间过长，从而影响整堂课程进度．违背了导入的简洁性原则。
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更多 “张老师在教授演唱课《对花》中，为了让学生更好地感受黄梅戏，在课堂导入部分播放了15分钟的黄梅戏《打猪草》，导致后面的演唱环节课程没有时间完成，匆匆结束了本节演唱课，试问该教师违背了导入组织原则中的()。A.启发性原则 B.趣味型原则 C.相关性原则 D.简洁性原则” 相关考题
考题
二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
1.谚语导入：“一年之计在于春，一天之计在于晨”
2.多媒体展示清晨的图片，引导学生欣赏观察，并回答：“你从图片中看到了什么?它又给你怎样的感受?”学生自由回答。(有初生的太阳，有公鸡等;清新美好的感受) 题目来源于考生回忆
3.教师根据学生的回答简要总结过渡并顺势导入课题。
(二)感受体验
1.初听歌曲并提问：歌曲中的清晨是一副怎样的画面?引导学生聆听歌曲的歌词内容。
学生自由发言，教师总结。
2.复听歌曲并提问：歌曲是通过怎样的情绪和速度来描绘清晨的画面的?引导学生聆听歌曲的情绪。学生自由发言。
(三)学唱歌曲
1.教师弹琴范唱，学生跟琴用“la”轻声哼唱曲谱，同时用手划出旋律线。
2.教师运用钢琴伴奏带领学生学唱第一乐段，教师提示演唱时注意带入2/4的强弱规律“强-弱”的规律特点。
3.请学生找出开头两个乐句相同的地方和不同的地方。引导学生准确演唱歌曲的曲谱，并注意延音线所在之处音的时值。
4.学唱第二乐段的旋律，跟着钢琴伴奏演唱歌谱，引导学生找出D.C.记号，并提问：这一记号的含义及表现方式是怎样的?学生根据之前聆听歌曲的演唱顺序自由发表观点。
5.教师结合板书讲解D.C.记号的含义和出现时歌曲演唱的顺序。
6.学生带入反复记号有感情地朗读歌词，理解并说出从歌词中体会到的内容及情感。师生交流并总结。
6.学生带着对歌词的理解及旋律的把握填词演唱整首歌曲，并注意弱起及延音线所在的位置及反复记号的演唱。
7.全班齐唱，有感情地完整演唱歌曲。
(三)巩固提高
1.学生在两种编创中自由选择一种通过小组合作进行创编：
(1)选择合适的打击乐器为歌曲《清晨》创编伴奏。
(2)以“早晨”为题，分小组用各种表现手段编创音乐(音响)。
2.请各组进行表演，而后进行生生评价、教师评价。题目来源于考生回忆
(四)课堂小结
今天我们学习了歌曲《清晨》，学会了反复记号中的一种，感受到了清晨清新美妙的景色，同时也感受到了生活的美好，所以我们要热爱生活，珍惜时间。接下来，就让我们一起唱起这首欢快的歌曲，结束这节课吧。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.你能举出相关的姊妹艺术有哪些吗?
2. 作为班主任的你同时也担任音乐课程的教学，教师节未收到学生礼物而在课堂发脾气，你怎么看?
考题
二、考题解析
【教学过程】
(一)谜语导入，引出新课
1.播放歌曲《劳动最光荣》，提问学生歌曲当中都出现了什么动物?
学生自由回答。
2.教师做洗衣服的动作，提问学生老师是在模仿什么动作?
学生自由回答，教师进行总结：我们要做一个热爱劳动的好孩子，自己的事情自己做。
3.顺势，引入新课《洗手绢》。
(二)学唱歌曲，深入学习
(1)聆听歌曲《洗手绢》。
①根据音乐情绪想象画面，并画出旋律线。
②自由探索感受音乐节拍及特点。
(2)再次聆听歌曲。(提问：歌中唱到了什么?)
(3)有节奏地朗读歌词。(课件出示歌谱、节奏谱)
(4)学唱歌曲
①音频播放、教师范唱，引导学生随音乐轻轻地打节拍，重点让学生感受2/4节拍的强弱。
②学唱歌词第一段。
③自学歌词第二段。
④完整演唱歌曲，教师指导学生用柔和、甜美的声音有感情地演唱歌曲《洗手绢》。
⑤积极鼓励学生运用多种演唱形式巩固歌曲，师生共同评价。
(三)巩固提高、表现歌曲
(1)分组尝试，用碰铃和三角铁为歌曲伴奏。
(2)自由组合表演。
(3)组合表演：打击乐器、表演、演唱。
(四)课堂小结，作业设置
师：今天我们学会了怎么洗手绢，怎么帮助妈妈干活，小朋友们唱得不错，表演的也不错!回家表演给爸爸妈妈看看好吗?
学生听音乐律动出教室。
考题
小学音乐《早上好》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)激趣导入
在上课之前，教师为学生展示世界地图，询问学生在世界地图的几大板块中，哪一大板块是温度最高的，人们的肤色是黑色的。通过学生回答，教师进行总结，可以得出，非洲人民的肤色是黑色的，并且整体温度是非常高的，接下来由教师为学生介绍，位于非洲东部，横跨赤道的一个国家，它的名字叫做乌干达。
以此激发学生兴趣，导入今天的新课，乌干达民歌《早上好》。
(二)感受体验
1.初步聆听：
接下来教师播放歌曲，询问学生，这首歌曲是几拍的，速度是怎样的?
通过学生回答教师进行总结，这首歌曲是一个由四三拍和四二拍组合而成的变拍子的歌曲，速度中速。
2.复听歌曲
接下来教师询问学生这样的歌曲表现了一个什么样的画面。
教师演唱歌曲，请学生去聆听，之后请学生代表进行作答，可以得出，这首作品主要表现了乌干达人民早上起来之后互相问好的画面。
最后为学生简单介绍乌干达地区的相关知识，更好的进入下个环节深入探究。
(三)深入探究
1.首先，教师带领学生，按照课下给出的发声练习进行训练，并作出要求，要求学生轻声高位坐直身体进行演唱。
2.其次发声练习结束之后，教师弹唱，学生进行小声哼唱，通过学生的小声哼唱，教师提出这首歌曲出现了一个后附点八分音符，学生在此处演唱的不是很准确。
3.接下来教师用摁门铃时“叮咚”的声音，以此与这个节奏相对应进行解决。当学生将节奏熟练之后，分别加入，44 33的音高进行演唱。中公讲师解析
4.之后教师为学生介绍反复记号，通过口诀：兄弟二人并排站，两只眼睛朝前看，要问他有啥作用，请你再来唱一遍。学生可以轻松掌握反复的方法。
5.最后解决了本节课的重点难点之后，带领学生加入歌词进行演唱，并强调要加上早上起来时那种朝气蓬勃的感觉进行演唱。
(四)巩固提高
当歌曲的相关内容学习完成之后，教师接下来请学生按照节奏，以一边唱歌一边走路的方式，按照节奏行走，边走边唱，体会歌曲的律动节拍。
(五)小结作业
师生共同总结本节课所学习的相关知识。
请学生在课下的时候，再去搜集一些非洲其他民族的民间歌曲，下节课回来一起共享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.请简单说明一下反复记号。
2.你本节课的教学重难点是什么?
考题
小学音乐《请你唱个歌吧》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)激趣导入
在上课之前，教师互动和学生一起唱《你的名字叫什么》，教师总结通过刚刚这首歌曲认识到了各位同学的名字，也感受到了学生们的热情，那么今天就让老师带领着同学们一起来学唱今天的这首歌曲叫做《请你唱个歌吧》。
以此激发学生兴趣，导入今天的新课，《请你唱个歌吧》。
(二)感受体验
1.初步聆听：
接下来教师播放歌曲，询问学生，这首歌曲是几拍的，速度是怎样的?
通过学生回答教师进行总结：这首歌曲是一个由四三拍的歌曲，速度是中速欢快的。
2.复听歌曲
接下来教师询问学生这样的歌曲表现了一个什么样的画面。中公讲师解析
教师演唱歌曲，请学生去聆听，之后请学生代表进行作答，可以得出，这首作品主要表现了小动物杜鹃在欢快的唱歌的场景。
(三)学唱歌曲
1.首先，教师带领学生，按照课下给出的发声练习进行训练，并作出要求，要求学生轻声高位坐直身体进行演唱。
2.其次发声练习结束之后，教师弹唱，学生进行小声哼唱，通过学生的小声哼唱，教师提出这首歌曲出现了跳音，学生在此处演唱的不是很准确。
3.接下来教师用小杜鹃活泼快乐的图片展示，加上动作拍手，以此相对应进行解决。当学生将节奏熟练之后，分别加入，2 1的音高进行演唱。
4.随后要求同学们对歌词进行大声的朗读，既要体现出小杜鹃活泼的场景，又能够准确表现出跳音。
5.最后解决了本节课的重点难点之后，带领学生旋律加入歌词进行演唱，并强调要加上歌曲中小杜鹃欢乐活泼的感觉进行演唱。
(四)巩固提高
当歌曲的相关内容学习完成之后，教师接下来请学生按照节奏，以一边唱歌一边走路的方式，按照节奏行走，边走边唱，体会歌曲的律动节拍。
(五)小结作业
师生共同总结本节课所学习的相关知识。
请学生在课下的时候，把这首歌曲分享给更多的人，邀请更多的人来一起唱歌。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.一个合格的音乐老师的标准是什么?
2.跳音在音乐当中的作用。
考题
二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
在上课之前多媒体展示几张图片，让学生观看图片都有哪些场景?
(校园的早晨，薄薄的晨雾，笼罩着校园，教学楼若隐若现，隐没在淡淡的晨雾之中。远处，雾蒙蒙的，好一派迷人的景色)
教师提问：看到这样的场景有什么样的感受呢?
(学校非常美丽，我很爱我们学校)
今天我们就来学习一首关于校园早晨的歌曲。题目来源于考生回忆
(二)感受体验
1.初听歌曲并设问：“歌曲表现了什么样的情绪?”学生自由发言，教师总结歌曲表现了欢快的情绪。
2.复听歌曲并设问：“描绘了什么情景?”学生自由发言(描绘了校园的早晨)。
(三)学唱歌曲
1.教师弹琴范唱，学生跟琴轻声哼唱曲谱，并引导学生感受变换拍子在歌曲中的运用。
2.学生观察到了4/4，2/4变换拍子，让学生感受这几句的变化，变换拍子更能增添歌曲的旋律，使歌曲更加丰富多彩。
3.教师播放音频，让学生感受歌曲的演唱形式，有女声独唱，有男生独唱，还有合唱(讲解声乐演唱的多种形式)
4.有感情地、带节奏朗读歌词。并思考歌曲所表达的情感(对生活积极、乐观、向上的态度)
5.有感情地、完整地演唱歌曲，并按照歌曲的演唱形式进行独唱合唱的配合，要注意演唱的和谐统一。
(三)巩固提高
1.分小组自由选择方式为歌曲创编。
分小组讨论，分享自己搜集的有关校园的歌曲，《同桌的你》《17岁的雨季》等。
2.请各组进行表演，而后进行生生评价、教师评价。
(四)课堂小结
今天我们学习了歌曲《校园的早晨》，掌握不同的演唱方式和变换拍子在歌曲中的运用。让我们一起珍惜校园的时光，充实自己。最后让我们一起唱起这首欢快的歌曲，结束这节课! 题目来源于考生回忆
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.这节课是如何导入的?
2.著名教育家陈鹤琴先生曾说过，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。对这句话，你怎么理解?
考题
在“开花和结果”一节课的导中，教师首先和学生一起观看了一段“绚丽多姿的花”的视频。学生观看视频后，对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣，从而带着疑问进入了“开花和结果”这节课的学习。这样的导入类型是( )。
A.事例导入
B.多媒体导入
C.问题导入
D.经验导入
考题
在欣赏广东中山咸水歌《对花》的时候，下列哪个活动体现了老师关注模仿手段在教学中的运用( )
A.学生跟着录音演唱
B.学生在视唱完歌谱后昕演唱录音
C.边听音乐边用固定的节奏型为歌曲伴奏
D.边听歌曲边划分乐句
考题
张老师在音乐课堂上会有计划的提问3—5个同学，来考察他们对音乐的理解程度，还会请1—2名同学演唱或演奏本节课学习的曲目。张老师的这种评价方式属于( )。A.终结性评价
B.定量评价
C.导向性评价
D.形成性评价
考题
“在中学歌唱课《阿拉木汗》中，在学生能够完整演唱歌曲后，教师引导学生从节奏、旋律等方面总结出维吾尔族民歌特点，激发学生兴趣并简单介绍了维吾尔族的风土人情。”该行为主要体现了以下哪种音乐课程性质?( )
A.人文性
B.审美性
C.实践性
D.情感性
考题
在高中音乐鉴赏课《茉莉花》的学习中，教师向学生以演唱的形式表演了这首歌曲。学生从老师的演唱中感受到了民歌独特的风格和韵味。请问，该教师在教学中采用的教学方法是()。A.创境法
B.演示法
C.启发提问法
D.讲授法
考题
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。
【课程名称】《我的未来不是梦》
一、教学目标
【知识与技能】
学生在歌曲演唱的过程中，体会通俗歌曲的演唱特点，并进一步感受电子乐器在歌曲的表现中所起到的重要作用。
【过程与方法】
音乐欣赏法、讲解法、对比分析法、分组讨论法、归纳总结法。
【情感、态度与价值观】
在歌曲的演唱过程中体会歌曲表现出的对梦想的追求与不懈的努力、顽强拼搏的精神。
二、教学重难点
教学重点：
用自然和谐的声音演唱歌曲，表现歌曲的情感。
教学难点：
体会电子乐器在通俗歌曲中的重要作用。
三、教学准备
课件、多媒体。
四、教学过程
(一)教师谈话导入
1．师：同学们，在你们的心中一定有一个美好的未来梦想，和大家一起来分享一下你的美好梦想吧!(学生回答)
2．教师小结，导入新课，出示课题——《我的未来不是梦》。
(二)歌曲学唱
1．聆听范唱，教师课件出示思考题：
①这首歌曲给你什么样的感受?
②这首歌曲运用了什么样的演唱方法?
2．教师播放范唱，指导学生思考。
3．学生回答思考题，教师总结通俗歌曲的演唱特点：通俗唱法也称为流行唱法，具有通俗性、自娱性等艺术特色，擅长抒发以个人为主体的内心情感。作品通俗易懂，风格轻松愉快，活泼新颖。多用自然嗓音，音域一般不宽，吐字清晰，亲切随意。
4．出示乐谱，指导学生看谱，强调歌曲结尾部分的演唱方法。
5．复习弱起节奏和弱起小节知识，找出曲谱中弱起小节，划拍指导。学生准确起唱。
6．播放现场演唱视频，观看中要求学生注意弱起小节和二分休止符以及多处有休止符地方的演唱方法。
7．教师小结通俗歌曲的演唱方法。
8．随伴奏演唱，出现问题教师进行个别纠正。
五、音乐实践
1．聆听不同版本的歌曲《我的未来不是梦》，思考教师给出的问题：
①这几首歌曲在电子乐器的表现方面有什么相同点和不同点?
②你认为电子乐器在通俗歌曲的表现中起什么作用?以小组为单位，谈谈自己的看法。
2．教师组织学生聆听，分小组进行讨论，选出一名代表回答本组意见。
3．小结学生发言。
六、课堂小结
考题
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。
根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计进行分析，并说明理由。
【课题名称】《长江之歌》
【教学对象】必修“鉴赏”模块的学生
【教学内容】演唱《长江之歌》
【主要目标】
学习《长江之歌》能够完整演唱。(其他目标略)
【教学过程片段】
一、导入阶段(略)
二、展开阶段：新课教学
1．老师播放《长江之歌》，学生欣赏
2．视唱歌曲旋律
(1)学生随琴模唱歌曲旋律，老师注意纠错。
(2)学生随琴学习歌曲旋律。
3．演唱歌词
(1)学生朗读歌词。
(2)学生随钢琴填入歌词演唱。
4．拓展延伸
(1)学生进行分组表演唱。
(2)学生根据旋律创编歌词。
5．小结作业
(略)
考题
有关“传统课堂的学习流程”阐述错误的是（）A、在课后，教师批改上次作业，准备下次课。B、学生在课前按教师的要求主动学习，课堂上认真听讲、回答问题、完成检测，课后完成作业即可。C、在课堂上，教师导入----讲授新课----课堂小结----课堂练习----留作业.D、在课前，教师进行个人备课----集体备课----撰写教案----制作课件。
考题
案例：新上岗的音乐教师张老师，在“音乐鉴赏”模块的课堂教学中采用了如下教学环节：（1）上课之前安排学生预先搜集相关的学习资料；（2）采用情境教学，引入新课；（3）在教学过程中，出现了大量的游戏环节；（4）教师对准备的课件做了精彩的解说。张老师的这节课名曰“寓教于乐”，然而，学生在课堂上的表现却不积极活跃。你对张老师课堂环节的安排有何看法？
考题
下面是某教师《红旗飘飘》一课教学活动安排的描述。教师在导入部分选择观看录像，感受战争带来的灾难，珍惜来之不易的幸福生活。教学环节首先听《红旗颂》的引子部分，并观看油画《开国大典》，感受在小号声中我们革命先烈前赴后继浴血奋战才迎来的新中国的成立，迎来了举世瞩目的一刻（展示油画《开国大典》），然后就欣赏歌曲达到情感积累，演唱感受，情感共鸣，欣赏国歌，观看战争时的图片，升华情感，最后进行升旗仪式。一、导入教师用观看录像的形式引入新课（4分钟）。二、教学步骤1.欣赏乐曲《红旗颂》的引子和观看油画《开国大典》，感受在小号声中我们革命先烈前仆后继浴血奋战才迎来的新中国的成立（5分钟）。2.欣赏歌曲，情感积累（5分钟）。3.演唱感受，情感共鸣（20分钟）。4.欣赏国歌观看战争时的图片，升华情感（8分钟）。三、课堂小结（3分钟）简述自己对案例的看法。
考题
为了能够更好地进行教学活动，下列哪项关系到课堂导入环节的质量？（） ①教师设计的导入环节能够贴近学生的生活与经历 ②教师设计的导入环节是否具有创新意识和艺术想象力 ③教师设计的导入环节体现出多样化的教学资源 ④教师设计的导入环节以教师为主体安排活动A、①②④B、②③④C、①②③D、①③④
考题
案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 金老师在一节音乐课中，正在讲解遇到的高音该如何演唱时，窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来。这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。试述作为一名音乐教师该如何处理以上教学事件。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。
考题
单选题“在中学音乐唱歌课《中学时代》中，学生能够完整演唱歌曲后，教师请学生以四人为一小组分组合作演唱歌曲，而后请各小组分别展示合作成果，并请各小组相互点评。”这种评价方式是（ ）。A
自评B
互评C
他评D
定量测评
考题
问答题金老师在一节唱歌课中，正在讲解遇到的高音该如何演唱时，窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来，这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师则大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。
简述自己的看法。
考题
单选题为了能够更好地进行教学活动，下列哪项关系到课堂导入环节的质量？（） ①教师设计的导入环节能够贴近学生的生活与经历 ②教师设计的导入环节是否具有创新意识和艺术想象力 ③教师设计的导入环节体现出多样化的教学资源 ④教师设计的导入环节以教师为主体安排活动A
①②④B
②③④C
①②③D
①③④
考题
单选题在高中音乐鉴赏课《茉莉花》的学习中，教师向学生以演唱的形式表演了这首歌曲，学生从老师的演唱中感受到了民歌独特的风格和韵味。那么，该教师在教学中采用的教学方法是()。A
创境法B
演示法C
启发提问法D
讲授法
考题
单选题有关“传统课堂的学习流程”阐述错误的是（）A
在课后，教师批改上次作业，准备下次课。B
学生在课前按教师的要求主动学习，课堂上认真听讲、回答问题、完成检测，课后完成作业即可。C
在课堂上，教师导入----讲授新课----课堂小结----课堂练习----留作业.D
在课前，教师进行个人备课----集体备课----撰写教案----制作课件。
考题
单选题在讲授新课前，教师往往要根据本节课讲授的内容向学生展示教具、图片或讲故事来导入新课，其目的是为了（）。A
引起学习动机B
增强学生感性认识C
课堂教学形式多样D
展示教师的水平
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