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下面对课文的理解，正确的一项是：
A.即使地球表面没有高低，海水也不能把陆地淹没。
B.最原始的生命诞生在海洋里，它们以阳光为能源。
C.海洋里的原生动物不断进化，最后形成大量藻类。
D.人体的血液半咸，反映了五六亿年前海水的咸度。
B.最原始的生命诞生在海洋里，它们以阳光为能源。
C.海洋里的原生动物不断进化，最后形成大量藻类。
D.人体的血液半咸，反映了五六亿年前海水的咸度。
参考答案
参考解析
解析：
更多 “下面对课文的理解，正确的一项是：A.即使地球表面没有高低，海水也不能把陆地淹没。 B.最原始的生命诞生在海洋里，它们以阳光为能源。 C.海洋里的原生动物不断进化，最后形成大量藻类。 D.人体的血液半咸，反映了五六亿年前海水的咸度。” 相关考题
考题
本节课的教学目标?()
A.综合运用多种方法认识14个生字B.通过多种形式的读，将课文读正确，读流利，读出自己的理解C.通过对课文的阅读与理解，发散思维，培养想象、质疑等能力D.用不同的学习活动方式帮助学生识字学词
考题
下列关于阅读教学的说法正确的是（ ）。
①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行
②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程
③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量
④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解
⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练
A.②③
B.③④
C.②③④
D.①④⑤
考题
语文小测验后，老师发现学生对于已经讲过的课文理解程度不一样，导致分数有的高有的低。对上述现象理解不正确的一项是
A、该现象表现了学生的差异性
B、学生对同一现象理解的差异，会造成学习成果的差异
C、教师应考虑如何建构教学让学生掌握预期的教学内容
D、学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
考题
下面对课文的理解，不正确的一项是：A.海洋是生命的摇篮：但另一方面也限制了生命的发展。
B.陆地上艰苦的生存环境，使得动植物不断进化和完善。
C.海洋中的高等植物，是在海洋中缓慢艰难成长起来的。
D.海洋中的植物，数量最多的是那些肉眼看不见的海藻。
考题
下列关于阅读教学的说法正确的是（）。 ①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行 ②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 ③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量 ④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解 ⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练A、②③B、③④C、②③④D、①④⑤
考题
教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（ ）A、整体把握课文内容B、训练朗读和口语交际C、引导学生多角度思考D、加深学生的理解和感悟
考题
单选题教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（ ）A
整体把握课文内容B
训练朗读和口语交际C
引导学生多角度思考D
加深学生的理解和感悟
考题
单选题一位教师在教授《圆明园的毁灭》一课时，不但用多媒体播放了圆明园的景观，让学生结合课文谈了一下各自的感受，还要求同学们在课下收集一些有关圆明园的资料或图片以便于活动课上做展览。对于这种教学方法，下列说法不正确的一项是( )A
运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会B
观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力C
课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力D
这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受
考题
问答题语言特色对理解课文的作用是什么？
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