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单选题
数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。
A

原型定向

B

原型模型

C

原型操作

D

原型内化

参考答案

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考题 在公开课上讲《荷塘月色》时，出现了以下四种情况，不属于教师精心安排的是A、教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受 B、在授课过程中，教师试试展现月下的荷塘景色图，以更好地体课文语境 C、教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读 D、学生在教师教授后，因为被朱自清的美文吸引，产生想一睹朱自清其他美文的想法
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考题 教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。
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考题 为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清晰而细致地演算例题，这种学习属于（）。A、原型定向B、原型模型C、原型操作D、原型内化
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考题 数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。A、原型定向B、原型模型C、原型操作D、原型内化
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考题 语文课上让学生根据教师给定的情况写一个请假条；数学课上让学生实际丈量教师划出的一块土地，这是贯彻了（）教学原则，运用了（）教学方法。
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考题 教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。A、板书B、板演C、板画D、展示
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考题 教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成智力技能的阶段属于（）。A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化
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考题 在公开课上讲《荷花》时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是（　）A、教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受B、在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象C、教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读D、学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想
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考题 为了在学习中更好地加强记忆，教师可指导学生运用有关记忆的（）
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考题 单选题教师在公开课上讲《荷花》一课时，出现了下列四种情况，其中不属于教师精心安排的是( )A 教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的感受。B 在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象。C 教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上为学生朗读。D 学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生遐想。
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考题 单选题某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是帮助学生进行（ ）。A 原型定向B 原型模型C 原型操作D 原型内化
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