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填空题
课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以分为（）、（）和（）等三个层次。

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考题 ( )的课程决策指学校课程决策。 A、宏观B、微观C、狭义D、广义
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考题 ( )贯穿于整个课程编制过程中。 A、课程目标B、课程评价C、课程设计D、课程内容
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考题 从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为:()。 A、国家课程B、综合课程C、地方课程D、校本课程
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考题 从课程开发主体来看，课程可以分为( )A.国家课程 B.地方课程 C.社会课程 D.校本课程
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考题 课程计程序包括( )等工作内容A.课程决策 B.课程设计 C.课程改进 D.课程评价 E.课程宣讲
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考题 下列不是以课程决策的层次为标准分类的课程是：（）A、理想的课程B、领悟的课程C、悬缺课程D、正式额课程
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考题 从课程管理的角度来看，可分为国家课程、地方课程和(课程。
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考题 在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为（）A、课程决策B、课程开发C、课程实施D、课程评价
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考题 课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以分为（）、（）和（）等三个层次。
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考题 以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型？
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考题 依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。A、学校层次的课程B、教学层次的课程C、观念层次的课程D、体验层次课程
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考题 从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。
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考题 按决策权力主体的不同，课程可以分为（）、（）和（）三个层次。
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考题 以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的（）A、理想课程B、领悟课程C、隐性课程D、悬缺课程
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考题 在幼儿园课程编制中，（）是最为重要的，因为它决定着课程的方向。A、理论层次的决策B、实践层次的决策C、个人的观念D、教育者的观念
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考题 以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程。
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考题 课程设计的程序分为（）A、课程决策B、课程设计C、课程改进D、课程评价E、课程修正
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考题 单选题下列不是以课程决策的层次为标准分类的课程是：（）A 理想的课程B 领悟的课程C 悬缺课程D 正式额课程
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考题 单选题在幼儿园课程编制中，（）是最为重要的，因为它决定着课程的方向。A 理论层次的决策B 实践层次的决策C 个人的观念D 教育者的观念
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考题 单选题在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为（）A 课程决策B 课程开发C 课程实施D 课程评价
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考题 问答题以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型？
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考题 填空题以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程。
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考题 多选题课程设计的程序分为（）A课程决策B课程设计C课程改进D课程评价E课程修正
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考题 多选题以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的（）A理想课程B领悟课程C隐性课程D悬缺课程
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