考题
从课程任务的角度出发，可将课程分为 、拓展型课程和 。
考题
田野研究属于什么样的研究范式？（）A人本主义研究范式B科学主义研究范式C社会批判研究范式D复杂系统研究范式
考题
人文主义的课程与教学研究根据主体的期望对课程与教学中的行为进行意义诠释，可以运用数字化的方法来进行。
考题
课程与教学研究关注的实质性范畴是指（）A、使其目的和手段呈现政治和社会过程B、课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值C、课程与教学的研究领域D、教学案例等的设计与制作
考题
从研究方法看，（）研究范式不再支配教学领域，代之而起的是多种研究范式并存的局面，各种形式的“质的研究”和“量的研究”的结合将是教学研究方法的主要趋势。
考题
将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为（）A、程序主义B、课程开发范式C、概念重建主义范式D、课程理解范式
考题
结构功能型史学范式是从史学研究的目的出发的。
考题
关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要（）、（）、（）和二元循环联系模式等四种不同主张。
考题
科学主义范式是课程与教学研究的一大主流，这种范式深受行为和实证研究的影响，把课程与教学的主要任务看作是因果关系的解释。
考题
按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）A、课程解读范式B、课程理解范式C、课程实施范式D、课程评价范式
考题
下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（）。A、使其目的和手段呈现政治和社会过程B、课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值C、课程与教学的研究领域D、教学案例等的设计与制
考题
当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。
考题
从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式。A、活动课程B、学科课程C、显性课程D、隐性课程
考题
从产生上，科学主义课程的产生要晚于人文主义课程，而且是以人文主义思想对封建神学的批判和否定，才有了近代科学的科学课程。
考题
单选题田野研究属于什么样的研究范式？（）A
人本主义研究范式B
科学主义研究范式C
社会批判研究范式D
复杂系统研究范式
考题
判断题人文主义的课程与教学研究根据主体的期望对课程与教学中的行为进行意义诠释，可以运用数字化的方法来进行。A
对B
错
考题
单选题按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）A
课程解读范式B
课程理解范式C
课程实施范式D
课程评价范式
考题
填空题从研究方法看，（）研究范式不再支配教学领域，代之而起的是多种研究范式并存的局面，各种形式的“质的研究”和“量的研究”的结合将是教学研究方法的主要趋势。
考题
判断题科学主义范式是课程与教学研究的一大主流，这种范式深受行为和实证研究的影响，把课程与教学的主要任务看作是因果关系的解释。A
对B
错
考题
单选题从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式。A
活动课程B
学科课程C
显性课程D
隐性课程
考题
填空题公共行政考虑问题必须舍弃（），从（）出发，从（）出发，从（）出发，从（）出发，处理好局部与整体、眼前和长远的关系。
考题
单选题课程与教学研究关注的实质性范畴是指（）A
使其目的和手段呈现政治和社会过程B
课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值C
课程与教学的研究领域D
教学案例等的设计与制作
考题
单选题下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（）。A
使其目的和手段呈现政治和社会过程B
课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值C
课程与教学的研究领域D
教学案例等的设计与制
考题
判断题课程与教学研究的科学主义范式认为必须从可见的行为出发，通过观察和测量可见行为以及最终的结果来确定输入行为与结果之间是否具有因果关系。A
对B
错
