考题
()实质上是个体在特定情境中对自己的某种行为能力的自信程度。
A、自我效能感B、自我意识C、群体效能感D、群体意识
考题
替代性经验和间接性经验单独使用对学生计算机自我效能感的促进作用明显。()
此题为判断题(对，错)。
考题
来自同伴的拒绝可能导致儿童自尊和()的降低。
A、自我意识B、自我价值C、自我评衡D、自我效能
考题
学校效能研究的价值不包括()。
A、为教育政策的制定提供理论支持B、促进学校的改进与发展C、提高学生的学习效能D、改善学校环境
考题
美国教育心理学家奥苏伯尔认为学校情境中，学生学习主要是有意义的接受学习而非发现学习。（ ）
考题
班主任开班会时跟同学们说：“我们学校要组织歌唱比赛，哪些同学比较擅长唱歌呀”
“我擅长唱歌，”李红说．“我还在少儿卡拉0K大赛中得过奖呢!”
“我也想参加，我妈妈说我唱歌很好。”杨毅回答说。
张兰站起来说：“李红能唱好，我也能唱好。”
从自我效能感的角度分析，上述材料说明影响自我效能感形成的因素有（）。
A.成败经验
B.替代性经验
C.言语信息
D.归因方式
考题
在日常学习生活中，教师利用榜样的作用提高学生的自我效能感，这属于（）。
A.直接强化
B.替代性强化
C.自我强化
D.负强化
考题
阐述自我效能感理论，谈谈如何提高学生的自我效能感？
考题
小学高年级学生自我意识的发展受学校、教师、同伴等影响显著。这表明其自我意识发展处于（ ）。A.生理自我时期
B.社会自我时期
C.心理自我时期
D.精神自我时期
考题
自我效能感的信息来源是（）A、替代经验B、行为的成败经验C、正确归因D、言语劝说
考题
教师通常在（）四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。A、社会、学生、家长和课程B、学生、家长、学校和课程C、学生、学校、课程和情境D、社会、学生、课程和情境
考题
对大学生思想品德进行情境熏陶的教育中，情境可以分为（）。A、社会情境B、学校情境C、家庭情境D、自然情境
考题
增强学生的自我效能感的方法有（）A、让学生更多地体验到成功B、为学生提供适当的榜样C、恰当地运用外部强化D、使学生学会自我强化
考题
学校情境中的社会测量方法大致可以分为三类（）、同伴行为描述法和（）。
考题
自我效能从本质上讲是自我生成的能力，以下选项中哪一项不是影响自我效能形成的因素（）A、替代性经验B、个人认知水平C、言语劝说D、情境条件
考题
自我效能感的来源包括（）A、替代经验B、言语劝说C、情绪唤醒D、情境条件
考题
在影响自我效能感的所有因素中，（）对自我效能感的影响最大。A、言语暗示B、情绪唤醒C、个人成败经验D、替代经验
考题
多选题培养学生学习兴趣和求知欲的策略有()A创设问题情境，激发学生的求知欲B提高学生的自信心和自我效能感C利用学习动机的迁移D丰富材料的呈现方法
考题
填空题学校情境中，能够为学生提供替代性自我效能信息的主要是同伴和（）榜样。
考题
填空题学校情境中的社会测量方法大致可以分为三类（）、同伴行为描述法和（）。
考题
单选题自我效能从本质上讲是自我生成的能力，以下选项中哪一项不是影响自我效能形成的因素（）A
替代性经验B
个人认知水平C
言语劝说D
情境条件
考题
单选题在影响自我效能感的所有因素中，（）对自我效能感的影响最大。A
言语暗示B
情绪唤醒C
个人成败经验D
替代经验
考题
单选题下列策略中属于激发和维持学生内源性动机的是( )A
及时提供反馈信息B
适当使用表扬和批评C
改革学校奖励结构D
提高学生的自我效能感
考题
多选题增强学生的自我效能感的方法有（）A让学生更多地体验到成功B为学生提供适当的榜样C恰当地运用外部强化D使学生学会自我强化
考题
多选题自我效能感的来源包括（）A替代经验B言语劝说C情绪唤醒D情境条件
考题
单选题(2014江苏连云港)下列策略中属于激发和维持学生内源性动机的是()。A
及时提供反馈信息B
适当使用表扬和批评C
改革学校奖励制度D
提高学生自我效能感
考题
多选题自我效能感的信息来源是（）A替代经验B行为的成败经验C正确归因D言语劝说
