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传统的学科课程是―课程‖作为名词使用所代表的课程范式。


参考答案

更多 “传统的学科课程是―课程‖作为名词使用所代表的课程范式。” 相关考题
考题 打破传统学科课程的知识领域,结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是( )。A.学科课程B.活动课程C.结构课程D.综合课程

考题 从课程的要素或属性层面界定,界定方式为:A、课程作为学科。B、课程作为目标或计划。C、课程作为活动或进程。D、课程作为经验。

考题 20世纪90年代中期以来,()极力倡导打破传统的“课程开发”范式而走向“课程理解”范式。 A、实践主义课程理论B、概念重建主义课程理论C、后现代主义课程理论D、结构主义课程理论

考题 以有组织的学科内容作为课程组织的基础课程类型属于( )。 A.活动课程 B.校本课程C.综合课程 D.学科课程

考题 ()是最古老、使用范围最广的课程类型。A、学科课程B、经验课程C、儿童课程D、合成课程

考题 “学习者必须服从于课程”所代表的课程本质观是()。A、课程即经验B、课程即活动C、课程即学科D、课程即生活

考题 按照美国课程理论专家派纳的观点,20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为()A、课程解读范式B、课程理解范式C、课程实施范式D、课程评价范式

考题 以杜威为代表的()流派认为,以学科为中心的传统课程是不足取的,应代之以儿童活动为中心的课程。A、后现代主义课程论B、经验主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论

考题 打破传统学科课程的知识领域,结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是()。A、学科课程B、活动课程C、结构课程D、综合课程

考题 从课程范式来看,研究性课程属于以()为代表的课程范式。A、活动课程B、学科课程C、显性课程D、隐性课程

考题 以有组织的学科内容作为课程组织的基础的课程类型属于()A、活动课程B、校本课程C、综合课程D、学科课程

考题 强调课程的内在逻辑,以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于()A、活动课程B、学科课程C、综合课程D、边缘课程

考题 强调课程的内在逻辑,以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于()A、活动课程B、学科课程C、综合课程D、校本课程

考题 下列关于学科中心课程论的说法中,错误的是( )A、学科中心课程论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论B、要素主义课程理论的代表人物是巴格莱,结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳,永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯C、永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育D、结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别

考题 具有代表性的课程理论主要有()A、学科课程B、校本课程C、经验课程D、国家课程E、综合课程

考题 单选题以有组织的学科内容作为课程组织的基础的课程类型属于()A 活动课程B 校本课程C 综合课程D 学科课程

考题 单选题强调课程的内在逻辑,以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于()A 活动课程B 学科课程C 综合课程D 边缘课程

考题 单选题“学习者必须服从于课程”所代表的课程本质观是()。A 课程即经验B 课程即活动C 课程即学科D 课程即生活

考题 单选题下列关于学科中心课程论的说法中,错误的是( )A 学科中心课程论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论B 要素主义课程理论的代表人物是巴格莱,结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳,永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯C 永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育D 结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别

考题 单选题按照美国课程理论专家派纳的观点,20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为()A 课程解读范式B 课程理解范式C 课程实施范式D 课程评价范式

考题 单选题打破传统学科课程的知识领域,结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是()。A 学科课程B 活动课程C 结构课程D 综合课程

考题 判断题传统的学科课程是―课程‖作为名词使用所代表的课程范式。A 对B 错

考题 单选题强调课程的内在逻辑,以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于()A 活动课程B 学科课程C 综合课程D 校本课程

考题 单选题从课程范式来看,研究性课程属于以()为代表的课程范式。A 活动课程B 学科课程C 显性课程D 隐性课程

考题 单选题主张打破传统的学科课程的知识领域,将两门以上学科领域组合成一门。“相关课程”“核心课程”是其课程形式,这反映的课程类型是( )。A 分科课程B 综合课程C 活动课程D 研究型课程

考题 单选题打破传统学科课程的知识领域,结合两门或两门以上学科领域构成一门学科的课程属于( )A 分科课程B 校本课程C 国家课程D 综合课程

考题 名词解释题最传统的学科课程