毕业后不想找工作报考研究生有哪些条件？

杜邦分解是“执果索因”的分析体系。

此题考核平等权。我国宪法第33条第2款明确规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”在宪法中，我们所说的平等保护，从原则上来说，对于所有的公民应当采取无差别的待遇，除非存在进行差别待遇的合理理由。一般来说，合理差别有以下几种具体类型：(1)由于年龄上的差异而采取的责任、权利方面的合理差别；(2)依据人的生理差异所采取的合理差别；(3)依据民族的差异所采取的合理差别。此题对残疾人的特殊照顾，属于基于生理差异所采用的合理的差别对待，是平等原则的具体体现。当然政府对此差别对待须以实现重大利益为目的，负有举证责任。

痰热壅肺与寒痰阻肺两证的病性虽有寒热之别，但均存在有痰邪壅盛、阻滞气道、呼吸不畅，从而导致肺气上逆，出现咳喘、喉中痰鸣等。而饮停胸胁，是指饮邪停留于胸胁而非肺，以胸胁胀闷作痛，咳唾及转侧时疼痛加重为主要特征；风水相搏是指外邪犯肺，导致肺主通调水道的功能失常，以浮肿伴见外感表证为主要特征．

教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累的科学文化知识的过程，学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻教学过程始终的主要、基本而特有的活动；教学中的交往活动是围绕认识活动进行的；教学是促进学生身心发展，并使其符合社会价值标准与目标的活动，是在相关的认识与交往活动基础上进行的。所以师生为传承知识而相互作用的认识活动是教学活动区别于其他活动的最突出、最基本的特点。在教学中，无论是由教师向学生作知识的传授，或是引导学生去探究与发现新知，均离不开有目的地对人类文化知识的学习、运用与传承，离不开教师对学生认识与实践活动的组织与指导。因此，教学过程是一种认识过程，确切地说，是一种特殊的认识过程。教学过程作为特殊的认识过程，其特殊性在于它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：(1)间接性，主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界；(2)引导性，需要在富有知识的教师引导下进行认识，而不能独立完成；(3)简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。