A.目的性

B.灵活性

C.实用性

D.差异性

E.以上都是

A.躯体

B.工作

C.心理

D.环境

E.社会健康

A.时间定向力的训练

B.记忆力障碍的训练

C.推理功能障碍

D.注意力障碍的训练

E.理解力的训练

A.健侧卧位

B.仰卧位

C.坐位

D.患侧卧位

E.半躺

A.床上坐位时保持躯干直立，背部伸展，必要时可用棉被支撑躯干，屈髋90°，膝下垫一海绵，双上肢对称放于小桌上

B.椅坐位时，左右双肩和躯干对称，躯干伸展，骨盆直立，髋膝踝保持90度

C.轮椅坐位，腘窝与座椅边缘相距6-10厘米

D.椅坐位时，髋关节避免外展，外旋

E.床上长坐位，保持左右身体对称

A.家长一手托住患儿臀部，一手扶住肩背部(面对面抱法)

B.家长一手抱住患儿胸部，另一手抱患儿臀部(面对背抱法)

C.将患儿两腿夹紧

D.患儿颈、躯干可出现弯曲

E.双手抱住臀部即可

A.单侧忽略的训练

B.身体失用的训练

C.意念性失用的训练

D.运动性失用的训练

E.结构性失用的训练

A.患者必须学会依靠健腿负重站起

B.患者必须学会向前倾斜躯干，保持脊柱伸直

C.转移过程中辅助者向下压患者的患膝，鼓励患者站立时健腿充分负重

D.辅助者应教会患者在站立时双膝过伸承重

E.患者在帮助下从轮椅上站起时，轮椅可不制动，脚踏板也不必移开

A.在作业活动中的功能障碍问题

B.作业治疗的效果

C.作业活动的目的

D.独立日常生活功能

E.作业治疗活动的能力

A.分析该项作业活动的基本组成成分及患者功能状况

B.分析作业活动的类型和患者的兴趣

C.分析作业活动的环境影响因素

D.评定患者的功能等级

E.分析和评定患者完成作业治疗的效果