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电话交谈最适合用于()

A.时间定向力的训练

B.记忆力障碍的训练

C.推理功能障碍

D.注意力障碍的训练

E.理解力的训练

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考题 认知功能的作业训练不含A、计算力的训练B、注意力的训练C、定向力的训练D、失用症的训练E、理解力的训练
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考题 让患者从不同场景、不同角度、与不同人合影的照片中寻找他熟悉的人适用于A.注意障碍训练B.记忆障碍训练C.视觉失认训练D.身体失认训练E.图形背景区分障碍
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考题 患者,男。50岁,手外伤导致拇短伸肌麻痹,造成拇指对掌功能障碍以及拇指,示指捏物功能障碍,该患者适合进行下列哪项作业训练() A.关节活动度训练B.拧螺丝钉训练C.肌力训练D.抛球训练E.磨砂板训练
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考题 认知训练包括A、本体感觉训练B、注意力训练C、触觉训练D、理解力训练E、计算力训练
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考题 对听力障碍儿童的语言矫治的训练有()。 A.书面语训练B.口头语言训练C.手语训练D.看话训练
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考题 对学习障碍儿童开展矫正治疗训练的方法有() A.社会技能训练B.结构化训练C.视觉分析训练D.感觉统合训练E.手眼协调训练
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考题 认知训练不包括A、注意力训练B、记忆力训练C、理解力训练D、判断力训练E、园艺训练
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考题 构音障碍训练不包括A．舌训练B．唇训练C．屈颈训练D．软腭训练E．呼吸训练
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考题 单眼遮盖或交叉训练法适宜训练() A.单侧忽略B.手指失认C.空间障碍D.意念运动性失用E.注意力
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考题 对具有平衡功能障碍的患者进行平衡训练时,应注意的事项包括() A.严重的痉挛并不影响训练B.治疗师需密切监护C.治疗前、治疗中和治疗疗程结束后，均应进行平衡功能的评定D.平衡训练的同时，应进行肌力等其他训练E.平衡训练是针对平衡功能障碍来进行训练，因而无需再进行肌力等训练
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考题 形态辨认障碍的训练属于A．体觉失认的训练B．物品失认的训练C．图形—背景区分障碍的训练D．空间关系障碍的训练E．单侧忽略的训练
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考题 脑外伤患者存在认知功能障碍时进行思维训练的方法是A．文字删除训练B．时间感训练C．排列数字训练D．地图作业训练E．辅助器具代偿
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考题 当有心功能障碍的患者需要进行运动疗法时，最不宜采用的收缩形式为A．等长训练B．等张训练C．向心性训练D．离心性训练E．以上都不是
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考题 课堂上老师和学生对口诀，......。这是为了训练学生的（ ）。A.理解力 B.记忆力 C.注意力 D.想象力
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考题 构音障碍患者的构音器官运动功能训练包括A.呼吸训练 B.舌运动功能训练 C.发音训练 D.下颌运动功能训练 E.鼻咽腔闭锁功能训练（软腭训练）
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考题 改造环境，如台阶用彩条标出。属于A.图形-背景区分障碍训练方法 B.形态辨认障碍训练方法 C.空间关系辨认障碍训练方法 D.地形方位辨认困难训练方法 E.深度和距离辨认障碍训练方法
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考题 构音障碍治疗不包括A.发音训练 B.语言节奏训练 C.构音器官训练 D.物理治疗 E.言语代偿方法训练
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考题 构音障碍训练不包括A.舌训练 B.唇训练 C.曲颈训练 D.呼吸训练 E.软腭训练
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考题 A.物品失认训练方法 B.听觉失认的训练方法 C.形态辨认障碍训练方法 D.空间关系辨认障碍训练方法 E.地形方位辨认困难训练方法失认症的训练中，"通过梳头来辨认梳子"属于
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考题 A.呼名训练 B.听理解训练 C.阅读理解训练 D.构音器官运动功能训练 E.非语言交流手段的训练构音障碍的训练重点应放在(　　)。
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考题 A.物品失认训练方法 B.听觉失认的训练方法 C.形态辨认障碍训练方法 D.空间关系辨认障碍训练方法 E.地形方位辨认困难训练方法失认症的训练中，"摆动一个悬挂的几何形物品，让患者辨认"属于
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考题 关于构音障碍的发音训练不包括A.语音训练 B.加强鼻音化的训练 C.吹蜡烛、喇叭、哨子等训练 D."推撑"疗法 E.克服费力音训练
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考题 （）是认知障碍的康复训练。A、记忆训练B、定向训练C、注意力训练D、思维训练E、定位训练
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考题 电话交谈最适合用于（）A、时间定向力的训练B、记忆力障碍的训练C、推理功能障碍D、注意力障碍的训练E、理解力的训练
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考题 多选题（）是认知障碍的康复训练。A记忆训练B定向训练C注意力训练D思维训练E定位训练
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考题 单选题电话交谈最适合用于（）A 时间定向力的训练B 记忆力障碍的训练C 推理功能障碍D 注意力障碍的训练E 理解力的训练
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考题 多选题认知训练包括（）A本体感觉训练B注意力训练C触觉训练D理解力训练E计算力训练
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