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学前教育(本科) 问题列表
问题 简述幼儿的语法特点和教育策略。

问题 引进新的讲述经验的方式是多种多样的,归纳起来有教师示范新的讲述经验;教师通过提示引进新的讲述经验;教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。

问题 幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由()制定,而幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制订。A、专门的机构B、幼儿园C、教师D、幼儿

问题 制订语言教育活动目标的原则是什么?

问题 前图书阅读经验是指()。A、翻阅图书与读懂图书内容的经验。B、理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验。C、翻阅图书、读懂图书、理解图书画面、文字与口语有对应关系和图书制作等经验。D、翻阅图书与图书制作的经验。

问题 学前儿童语言的训练,主要在于训练其乐于与人交谈、清楚地表达自己想说的事的态度与能力,倾听则不必训练,自然就会。

问题 “言语”就是“语言”,两者只是名称不同,实质上没有什么区别。

问题 儿童语义的发展是指儿童对词句子和语段3个语言结构层次在理解上的发展和获得。

问题 幼儿的“早期阅读”的核心能力,即幼儿“早期识字”能力。

问题 早期阅读活动的语言教育目标主要有()。A、提高幼儿学习书面语言的兴趣B、建立口头语言与书面语言对应的关系C、书面语言的视觉感知辨别能力D、成为流畅阅读者的策略预备能力

问题 在教育研究的科学化历程中,()时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。A、直觉观察时期B、分析为主的时期C、独立学科时期D、现代教育与现代教育研究方法论的变革时期

问题 预测调查

问题 参与性观察

问题 南宋理学家()重视《须知》、《学则》等教育形式的作用,认为这种方法有利于儿童道德行为习惯的形成。A、颜之推B、王守仁C、朱熹D、贾谊

问题 从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈的话题看,二者()。A、有区别:前者是教师设计的、固定的,后者是幼儿随意产生的、非固定的。B、有区别:前者是幼儿随意产生的、非固定的,后者是教师设计的、固定的。C、无区别,都是幼儿随意产生的。D、无区别,都是教师设计。