网友您好, 请在下方输入框内输入要搜索的题目:

题目内容 (请给出正确答案)

圆周率(π)是一个常数,是代表圆周长和直径的比值。第一个用科学方法寻求圆周率数值的人是()

  • A、刘徽
  • B、祖冲之
  • C、阿基米德
  • D、陈子

参考答案

更多 “圆周率(π)是一个常数,是代表圆周长和直径的比值。第一个用科学方法寻求圆周率数值的人是()A、刘徽B、祖冲之C、阿基米德D、陈子” 相关考题
考题 学生通过对多个大小不一的圆的实际测量,独立探索出圆的周长和直径之间的比值接近一个常数3. 14。这种学习属于【 】A.意义学习B.机械学习C.接受学习D.发现学习

考题 刘徽在《九章算术》方田章“圆田术”注中,提出割圆术作为计算圆的周长,面积以及圆周率的基础,割圆术的要旨是用圆内接正多边形去逐步逼近圆.。()

考题 在施工图中索引符号是由( )的圆和水平直线组成,用细实线绘制。A、直径为 10mm 6cmB、半径为 12mmC、周长为 14cmD、周长为 24

考题 一个直径4Cm的圆,它的面积和周长相等。() 此题为判断题(对,错)。

考题 正方形:边长A.面积:周长B.高:直径C.周长:圆周率D.圆形:半径

考题 圆周率是一个在数学及物理学领域普遍存在的数学常数。它被定义为圆形之周长与直径之比,是精确计算圆周长、圆面积、球体积等几何形状的关键值。世界上最早计算圆周率数值的是:A. 中国数学家祖冲之 B. 中国数学家刘徽 C. 印度数学家阿耶波多 D. 古希腊数学家阿基米德

考题 小学数学《圆的周长》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)新课导入 提问:利用多媒体显示小熊和小狗分别在圆形和正方形跑道上赛跑,大家猜一猜最后谁跑的路程远? 追问:到底谁跑的远呢?带着这个问题我们学习今天的内容。 (二)新知探索 1.探讨圆的周长和直径的关系。 首先猜测:正方形的周长与它的边长有关,观察这些圆,猜一猜,圆的周长与它的什么有关呢? 其次再让学生分组做实验,拿出自己准备的学具圆,分别量出它们的周长、直径,并把数据填入书中表格中。通过测量,汇报。学生观察数据,通过对比发现:每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最后师生共同概括。从而得出,圆的周长与它直径的关系。 2.介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。 先介绍表示这个3倍多一些的数,是一个固定不变的数,我们称它为圆周率,再介绍π的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事,同时指出:圆周率是一个无限小数,小学阶段取它的近似值为3.14。 (三)课堂练习 对于上例中的圆和正方形的跑道,谁的周长长呢? (四)小结作业 今天我们学习了圆的周长,大家在学习中认知了周长并学会了计算圆的周长。 回家计算周长为30πcm的圆桌,直径为多少? 【板书设计】 1.圆的周长C=2πr,这个π是如何得到的? 2.本节课你采用了什么教学方法?为什么?

考题 圆周率是一个在数学及物理学领域普遍存在的数学常数。它被定义为圆形之周长与直径之比,是精确计算圆周长、圆面积、球体积等几何形状的关键值。世界上最早计算圆周率数值的是()A、中国数学家祖冲之B、中国数学家刘徽C、印度数学家阿耶波多D、古希腊数学家阿基米德

考题 在几何光学中,曲率是()。A、圆弧的弧长与周长的比值B、圆弧的弧长与所对应圆的直径的比值C、圆弧的弧长与其所对应的夹角的比值D、圆弧的弧长与曲率半径的比值

考题 圆周长等于直径乘以圆周率

考题 ()是若孔型是圆形的,孔型直径等于圆的直径,而当孔型是椭圆型时,孔型直径等于具有和孔型相同周长的一个圆的直径。

考题 实心圆截面对某直径的惯性矩等于圆周率乘以该圆直径三次方除以六十四。

考题 井径比是指()。A、有效排水圆直径与砂井直径的比值B、砂井直径与有效排水圆直径的比值C、砂井直径与井间距的比值D、井间距与砂井直径的比值

考题 将一个直径是10厘米的纸圆对折,用剪刀剪成两个半圆,求一个半圆周长的算式是()A、π×10÷2+10B、π×10-10C、π×10÷2

考题 老师在给同学们讲“圆周率”这一概念,只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:“大家看,这几个圆盘有什么不同”同学们说,颜色和大小不同。然后,老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出:“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分,而每个圆盘又都是由这些部分组成的。” 在此基础上,让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点),继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性),抽出共同点(本质属性),同时强调,只要是圆,不论大小,它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍),这个倍数关系我们叫它圆周率,接着问学生:“什么叫圆周率”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念,老师接着说:“大家都认识了圆周率,希望大家记住,今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 小学生的思维发展的主要特点是()。A、直觉动作思维占优势B、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡C、抽象逻辑思维占主导D、聚合思维占主导

考题 在施工图中索引符号是由()的圆和水平直线组成,用细实线绘制。A、直径为10mmB、半径为12mmC、周长为14cmD、周长为6cm

考题 单选题在施工图中索引符号是由()的圆和水平直线组成,用细实线绘制。A 直径为10mmB 半径为12mmC 周长为14cmD 周长为6cm

考题 多选题老师在给同学们讲“圆周率”这一概念,只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:“大家看,这几个圆盘有什么不同?”同学们说,颜色和大小不同。然后,老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出:“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分,而每个圆盘又都是由这些部分组成的。” 在此基础上,让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点),继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性),抽出共同点(本质属性),同时强调,只要是圆,不论大小,它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍),这个倍数关系我们叫它圆周率,接着问学生:“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念,老师接着说:“大家都认识了圆周率,希望大家记住,今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 思维的基本过程是()。A分析B综合C概括D系统化

考题 单选题关于“圆周率”的说法有误的一项是:()。A 是数学常数B 目前仅能算到小数点9位C 目前是计算圆周长的关键值D 用希腊字母π表示

考题 多选题老师在给同学们讲“圆周率”这一概念,只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:“大家看,这几个圆盘有什么不同?”同学们说,颜色和大小不同。然后,老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出:“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分,而每个圆盘又都是由这些部分组成的。” 在此基础上,让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点),继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性),抽出共同点(本质属性),同时强调,只要是圆,不论大小,它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍),这个倍数关系我们叫它圆周率,接着问学生:“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念,老师接着说:“大家都认识了圆周率,希望大家记住,今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 案例中,出现了哪几个思维过程?()A概括B比较C具体化D抽象

考题 单选题老师在给同学们讲“圆周率”这一概念,只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:“大家看,这几个圆盘有什么不同”同学们说,颜色和大小不同。然后,老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出:“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分,而每个圆盘又都是由这些部分组成的。” 在此基础上,让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点),继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性),抽出共同点(本质属性),同时强调,只要是圆,不论大小,它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍),这个倍数关系我们叫它圆周率,接着问学生:“什么叫圆周率”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念,老师接着说:“大家都认识了圆周率,希望大家记住,今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 小学生的思维发展的主要特点是()。A 直觉动作思维占优势B 具体形象思维向抽象逻辑思维过渡C 抽象逻辑思维占主导D 聚合思维占主导

考题 单选题老师在给同学们讲“圆周率”这一概念,只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:“大家看,这几个圆盘有什么不同?”同学们说,颜色和大小不同。然后,老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出:“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分,而每个圆盘又都是由这些部分组成的。” 在此基础上,让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点),继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性),抽出共同点(本质属性),同时强调,只要是圆,不论大小,它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍),这个倍数关系我们叫它圆周率,接着问学生:“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念,老师接着说:“大家都认识了圆周率,希望大家记住,今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 圆的面积S—πr2,这属于()。A 符号学习B 概念学习C 命题学习D 下位学习

考题 问答题阅读下面材料,回答问题。  老师在给同学们讲“圆周率”这个概念,只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:“大家看,这几个圆盘有什么不同?”同学们说,颜色和大小不同。然后,老师补充说还有直径、周长等部分也不一样,老师强调指出:“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分,而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上,让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点),继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性),抽出共同点(本质属性),强调:只要是圆,不论大小,它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍哆一点(大约是3.14倍),这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生:“什么叫圆周率??同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念,老师接着说:“大家都认识了圆周率,希望大家记住,今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”  问题:试分析这位老师在教学过程中运用了哪些思维过程。

考题 单选题圆周率(π)是一个常数,是代表圆周长和直径的比值。第一个用科学方法寻求圆周率数值的人是()A 刘徽B 祖冲之C 阿基米德D 陈子

考题 单选题圆周率π的计算方法为:()。A 圆的周长除以直径B 圆的直径除以周长C 圆的周长除以半径D 圆的半径除以周长

考题 单选题将一个直径是10厘米的纸圆对折,用剪刀剪成两个半圆,求一个半圆周长的算式是()A π×10÷2+10B π×10-10C π×10÷2

考题 单选题在几何光学中,曲率是()。A 圆弧的弧长与周长的比值B 圆弧的弧长与所对应圆的直径的比值C 圆弧的弧长与其所对应的夹角的比值D 圆弧的弧长与曲率半径的比值