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题目内容
（请给出正确答案）
问答题
中班故事《会唱歌的生日蛋糕》
教师提了这样一个问题：蛋糕有什么神奇的本领？有一个平常不爱说话的孩子举手了，教师赶紧请他说：“昨天爸爸带我去超市了。”通常我们会想，怎么是不着边际的回答？这时这位教师进行了追问：“你们去超市于什么了？”“买了生日蛋糕，他会唱生日快乐。…‘噢，原来你认为蛋糕有唱歌的本领。”这时孩子又出现了从众的回答：“我也买了会唱歌的生日蛋糕……”这时教师又追问，蛋糕还有没有其他的本领呢？孩子受到暗示，答案多了：“还会说生日快乐!”“还会开出漂亮的莲花灯。”……
请根据所学习过的教学原理对以上教学片段中教师的行为进行分析。
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考题
[案例]读书声老师让学生自由朗读课文，书声琅琅。然后，书声渐少。最后，只剩下一个孩子的读 声了。如果是你，会打断这不合时宜的读书声，继续下一个环节？或者是委婉地告诉那个孩子，待会儿请他读？或者是采取别的方式？[问题]请问如果你是教师，面对这种情况你会怎么做？为什么？（6分）
考题
教师“问”的根本目的在于启迪智慧。幼儿需要一定的时间去思考教师提出的问题。当教师提问题时,要记住问题是对举手的孩子几个孩子提出的,而不是面向全体幼儿提出的。()
此题为判断题(对，错)。
考题
某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思？”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思？”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项？”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢？”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别？”学生们纷纷举手并给出正确的答案。（注：教学对象为七年级学生）请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。
考题
某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别”学生们纷纷举手并给出正确的答案。
请运用教学原则的相关知识对此材料进行分析。
考题
某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处，的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。
请运用教学原则相关知识对此材料进行分析。
考题
中班故事《会唱歌的生日蛋糕》
教师提了这样一个问题：蛋糕有什么神奇的本领?有一个平常不爱说话的孩子举手了，教师赶紧请他说：“昨天爸爸带我去超市了。”通常我们会想，怎么是不着边际的回答?这时这位教师进行了追问：“你们去超市于什么了?”“买了生日蛋糕，他会唱生日快乐。…‘噢，原来你认为蛋糕有唱歌的本领。”这时孩子又出现了从众的回答：“我也买了会唱歌的生日蛋糕……”这时教师又追问，蛋糕还有没有其他的本领呢?孩子受到暗示，答案多了：“还会说生日快乐!”“还会开出漂亮的莲花灯。”……
请根据所学习过的教学原理对以上教学片段中教师的行为进行分析。
考题
辉辉是个腼腆害羞的孩子，平时很少说话，几乎从不发言。在今天的美术欣赏活动中，小朋友们兴趣很高，纷纷举手回答问题，连辉辉也举起小手。老师高兴极了，连忙请他发言，可辉辉站起来，小脸涨得通红，什么也不说，老师表扬辉辉有进步，能勇敢举手，并说没想好没关系，请他坐下再想想。过一会，老师提出新的问题时，辉辉又举起小手，老师再次请他回答，可辉辉挠挠头还是什么也说不出来．老师依然鼓励他继续努力，想好了再举手。又过了一会，老师给了辉辉第三次机会．辉辉依然什么也没说出来。
问题：请结合上述案例，分析教师的教育行为和辉辉的行为表现，并提出帮助辉辉学会大胆表达自己想法的策略。
考题
辉辉是个腼腆害羞的孩子，平时很少说话，几乎从不发言。在今天的美术欣赏活动中，小朋友的兴趣很高，纷纷举手回答问题，连辉辉也举起了小手。老师高兴极了，连忙请他发言。可辉辉站起来，小脸涨的通红，什么也不说，老师表扬辉辉有进步，能勇敢举手，并说没想好没关系，请他坐下来再想想。过一会儿老师想出新问题时，辉辉又举起了小手，老师再次请他回答，辉辉挠挠头还是什么也说不出来。老师依然鼓励他继续努力，想好了再举手。又过了一会儿，老师给了辉辉第三次机会，辉辉依然什么也没说出来。
综合上述材料，分析教师的教育行为和辉辉的行为表现，并提出帮助辉辉学会大胆表
达自己想法的策略。
考题
某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思 ”学生根据课文的注释,马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思 这个问题一下子把学生问懵了，课上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真反思。第二天给另一个班上课时．该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项 ”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢 ”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的意思有什么差别 ”学生们纷纷举手并给出了正确的答案。
问题：请运用有关教学理论对此材料进行分析评价。
考题
教师在上拼音课时，让孩子们起来背诵辅音字母。这时候，幼儿纷纷举手要求回答。教师看着孩子们的积极反应很高兴，请了很多小朋友站起来背诵。这时候听课教师发现班里最淘气的小木头哭了。听课教师很纳闷，心想：小木头这是怎么了?怎么哭了呢?这时，只见教师很生气地说：“你哭，你哭，我不让你起来背诵，谁让你平时不听话的。”小木头听了老师的话，低着头哭得更伤心了。
问题：请结合上述材料分析：
(1)你认为上述材料中的教师，剥夺了儿童的什么权利?
(2)如果你是材料中的教师，你会怎么做?
考题
幼儿园教师经常会遇到这样的事情：当教师在为孩子们盛饭菜时，会有孩子天真地问：“老师，你在干什么?”当教师正忙着给孩子们准备点心或者是削水果时．也会有孩子凑过来关心一下：“老师，你在干什么?”有的教师会给他们一个微笑，然后回答：“你看我在做什么呀?我在xx啊!”但有的教师会不太耐烦地说：“你不会自己看啊!”孩子听了，只好一脸无趣地走开。
问题：请针对上述材料，分析实际教学中教师应该如何与幼儿进行情感交流。(14分)
考题
某教师回到办公室说：“幼儿园中班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法？” 问题：如何理解教师的主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗？
考题
幼儿园教师经常会遇到这样的事情：当教师在为孩子们盛饭菜时，会有孩子天真地问：“老师，你在干什么?’’当教师正忙着给孩子们准备点心或者是削水果时，也会有孩子凑过来关心一下：‘‘老师，你在干什么?’’有的教师会给他们一个微笑，然后回答：“你看我在做什么呀?一我在××啊!”但有的教师会不太耐烦地说：“你不会自己看啊!”孩子听了，顿时一脸无趣地走开了。 请针对上述材料，分析实际教学中教师应该如何与幼儿进行情感交流。
考题
某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思？”学生根据课文的注释，上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思？”这个问题一下子把学生问住了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项？”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢？”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别？”学生们纷纷举手并给出正确的答案。请运用有关教学理论对此材料进行分析评价。
考题
问答题幼儿园教师经常会遇到这样的事情：当教师在为孩子们盛饭菜时，会有孩子天真地问：“老师，你在干什么?’’当教师正忙着给孩子们准备点心或者是削水果时，也会有孩子凑过来关心一下：‘‘老师，你在干什么?’’有的教师会给他们一个微笑，然后回答：“你看我在做什么呀?一我在××啊!”但有的教师会不太耐烦地说：“你不会自己看啊!”孩子听了，顿时一脸无趣地走开了。 请针对上述材料，分析实际教学中教师应该如何与幼儿进行情感交流。
考题
单选题午休起床后，孩子们穿鞋子成了个大问题。孩子们要么穿错鞋子，要么找不到自己的鞋子。教师费了不少口舌要求孩子们排好鞋子，但都不见效。后来王老师根据孩子们爱听故事的特点，编了一个《会跑的鞋子》的故事，故事还没讲完，孩子们就伸出小手将鞋子摆得整整齐齐。这天午休起床后，孩子们很快就找到鞋子并穿好了。从此，午休再也不用为鞋子问题发愁了。这个案例说明，教师要( )A
转变教育观念，改革育人模式B
刻苦学习、求知，学而不厌C
热爱教育事业，乐于奉献D
把爱的种子撒向每一个学生
考题
问答题某教师回到办公室说：“幼儿园中班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法？” 问题：如何理解教师的主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗？
考题
问答题阅读下面材料，回答问题。区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教师发现创想区一个人也没有，于是说：“谁愿意去创想区玩啊？”可是没有人理睬，于是教师耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，有一个幼儿举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应了，要去创想区玩。于是，创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况，教师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分配了不同的角色，在教师的辅导下，创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利地开展起来了。在游戏进行到一半的时候，教师发现创想区里乱成一团，跑过去一看，孩子们正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到教师来，他们又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停地说：“一点儿都不好玩。”问题：请根据孩子的反应，对这位教师的教学行为进行分析。
考题
问答题中班幼儿雯雯是一位性格较为内向的孩子，平时胆子较小、不爱说话、比较羞怯、很少与同伴交流。在学习活动的时候，雯雯总是安安静静地坐着，教师提问后，她从不举手。玩游戏的时候，她从来不主动与其他幼儿玩耍，总是自己独自一人拿着别人挑剩下的玩具玩。问题：作为教师，对于这样内向的孩子，你会怎么办?
考题
问答题这是一位教师在进行大班故事教学活动《小蝌蚪找妈妈》中的片段：
在熟悉故事内容后，教师对幼儿提了这样几个问题：“你们喜欢这个故事吗？”“这个故事中有谁？”“为什么小蝌蚪问了这么多动物妈妈，它都没有找到自己的妈妈？”前面两个问题孩子们很快做出了回答，到第三个问题了，幼儿不作声，于是这位教师指指图片上的动物，孩子们连忙说：“他们没有问青蛙妈妈。”孩子们开始自由讨论，有的说“他们问的是小白鹅的妈妈。”有的说：“小乌龟的妈妈。”……
有的跟同伴分享，还有的跟老师交流，教师适时鼓励孩子模仿小动物的样子，引得孩子们捧腹大笑。
看着孩子们在兴头上，又提问：“小蝌蚪找到妈妈会做什么？如果是你，会怎么办？”孩子们像炸开了锅，你一言我一语，气氛特别热烈。
请根据语言教学的原理对以上教学片段进行分析。
考题
问答题中班故事《会唱歌的生日蛋糕》教师提了这样一个问题：蛋糕有什么神奇的本领？有一个平常不爱说话的孩子举手了，教师赶紧请他说：“昨天爸爸带我去超市了。”通常我们会想，怎么是不着边际的回答？这时这位教师进行了追问：“你们去超市于什么了？”“买了生日蛋糕，他会唱生日快乐。…‘噢，原来你认为蛋糕有唱歌的本领。”这时孩子又出现了从众的回答：“我也买了会唱歌的生日蛋糕……”这时教师又追问，蛋糕还有没有其他的本领呢？孩子受到暗示，答案多了：“还会说生日快乐!”“还会开出漂亮的莲花灯。”……请根据所学习过的教学原理对以上教学片段中教师的行为进行分析。
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